论导学式教学法在中学数学教学中的运用

摘 要：随着教育观念的转化，学生的主体地位已经被广泛认可，教师也从教学的领导者转化为学生的辅导者，在此情况下，导学式教学法应运而生，并发挥了重要的作用，提高了教学效率与质量。本文以数学教学为例，讲解了导学式教学法在数学教学过程中的运用，希望推进导学式教学的顺利实施，为教育教学提供一种有效的教学方法与手段，提高教学质量。

关键词：导学式教学；数学教学；中学

一、 前言

导学式教学法是一种创新型教学方法，与传统的灌输式教学法存在较大的不同，由于导学式教学法充分发挥了学生学习的主体性，明确了师生间正确的关系，因此，在素质教育过程中受到广泛的关注与重视，利用导学式教学法开展教学，是促进学生思考、拓展学生思维，引导学生自主探究、自主学习的关键，是提高学生学习能力的关键。

二、 导学案设计的重点

在导学式教学法实施过程中，导学案的设计尤为重要，通过设计恰当的导学案，可以确保导学式教学法的顺利实施，可以为学生营造一个良好的学习环境，确保学习氛围的合理性，确保教学活动的顺利实施。导学案设计的重点主要体现在四个方面，第一，学习目标，明确学习目标才能使学生清楚自己学习的重点，了解学习的内容，因而，对学习目标进行准确的定位，是促进学生学习、加深学生学习深度的关键，也是使学生更好理解章节内容，分析考点的有效方法，因此，研究章节内容的学习目标，明确学习目标十分重要，是导学案设计的重点。除此之外，设置学习目标，也是对教师能力的考验，更是正确引导学生学习的关键。第二，了解学习内容的知识构成，数学学科是一门逻辑性较强的学科，知识构成较为严谨，内容环环相扣，因而，在导学案设计过程中，需要明确指示内容，了解知识构成，设计一个有趣的线索，明确指示内容，突出学科特点，考察教师的综合素质，确保导学案的合理性。第三，注重学习方法的介绍，导学式教学的关键是引导学生学习，通过开展导学式教学，教授学生学习方法，可以提升学生自主学习能力，为学生今后的学习创造有利的条件，使学生可以自主学习，自主探究，从而充分发挥学生的主观能动性，减轻学生学习压力与负担。第四，训练学生做题能力，数学学科逻辑性较强，题型变化莫测，需要学生举一反三，学生能够举一反三的基本前提就是能够熟练掌握数学知识，通过训练熟能生巧，掌握做题方法。在导学案设计过程中，教师需要注重学生做题技能的设计训练，提升学生做题能力。

三、 导学式教学法在中学数学教学中的运用

（一） 引导学生自学

导学的关键就是引导学生自主学习，在尊重学生主体性，发挥学生主观能动性的基础上开展教学，提高教学质量，由此可见，引导学生自学是导学式教学法在中学数学教学中运用的主要形式，引导学生自学尤为重要。首先，引导学生自学，需要教授学生学习方法，鼓勵学生自主学习，自主预习，使学生在学习预习过程中体会知识，学习知识，在提升学生学习能力的同时激发学生学习热情，确保高效课堂教学法的顺利实施。其次，引导学生自学，鼓励学生思考，使学生意识到自主学习的重要性。数学学科较为特殊，死记硬背无法达到理想的学习效果，还会抑制学生思维发展，不利于学生综合能力的提升，思维能力的拓展延伸，因此，引导学生自学，启发学生思考十分重要也十分必要，是导学式教学法在中学数学教学中运用的首要环节，也是运用的核心环节。例如，在教学时，教师可以利用问题引导学生思考，通过一步一步的提问，启发学生学习，提升学生学习能力。

（二） 帮助学生释疑

释疑是导学式教学的重要环节，通过释疑，才能够对知识内容进行深入的讲解，学生才能真正掌握知识。没有释疑就好比做一道题，你做完之后发现题目错了，但是没有正确答案一样，这道题目没有任何意义，下次一样会用同样错误的方法进行学习，可见，释疑十分重要，是解决此问题的主要手段，在导学过程中帮助学生释疑是提高学生学习效果的关键。帮助学生释疑需要注意以下几点，第一，针对学生遇到的难题，需要帮助学生解答释疑，但是不能直接告诉答案，需要给予学生一定的提示，启发学生思考，引导学生学习，鼓励学生自己解决问题，在学生实在解答不出来时再告知答案。第二，对难点问题与重点问题进行释疑，对一些常见的问题与错误进行释疑讲解，使学生更加全面深入地理解课本中的重点知识内容，确保教学活动的顺利开展，提高教学效率，提示学生学习能力。

（三） 选择恰当的导入方式

在导学过程中，恰当的课程导入是提高教学质量，激发学生学习热情的关键，通过选择恰当的导入方式，可以确保课堂教学的顺利实施，提高导学式教学质量。一般情况下，恰当的导入方式主要有以下几种，第一，趣味导入法，学生好奇心较重，对生动，形象的知识具有较高的学习兴趣，因而，利用趣味知识进行导学，可以充分调动学生学习积极性，可以为学生今后的学习打下良好的基础，促进学生主动学习，主动思考。第二，利用学生之间的辩论导入课程，进行导学，在学习新知识之前，教师可以要求学生进行预习，并提出一个问题要求学生进行辩论，在辩论过程中，学生会努力运用自己了解的知识内容论证自己的论点，可以对知识产生深刻的印象，使学生产生学习的欲望，具备学习的动力。例如，在进行课程导入时，教师可以利用多媒体呈现出一道数学趣味问题，使学生思考探究，产生想要学习的欲望，对问题进行深入的思考，充分发挥自己的主观能动性，主动思考学习，提高学习效率与质量。

四、 总结

总而言之，导学式教学法在中学教学中具有较大的优势，尤其是在数学教学中发挥了重要的作用，不仅有助于提高教学效率与质量，还可以为学生今后的学习打下良好的基础，最重要的是导学式教学法可以培养学生学习能力，使学生养成勤思考、勤动脑的良好习惯，还可以拓展学生思维，使学生终身受用。

参考文献：

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[3] 卢晓华，张栋，孟晗.中学数学课课堂教学中的导学策略[J].聊城大学学报（自然科学版），2003（2）：99-100.

作者简介：张健飚，广东省广州市，增城区第二中学。