时光不语 静待花开

摘 要：在《我的前半生》中，罗子君从家庭走向职场，从依赖走向独立。她的这一成功蜕变引起了人们对女性平等、独立爱情观的热议。然而，早在上世纪70年代，诗人舒婷就有过同样的认识。今天，我的说课内容就是舒婷的爱情诗《致橡树》，我将通过以下四个方面：教学设计分析、教学策略选择、教学实施过程、教学效果特色进行汇报。

关键词：教学；分析；策略

一、 教学设计分析

（一） 教学对象

动漫设计专业一年级学生。

优势：审美能力较强，擅长绘画。学生们在初中的时候学习过多首古代爱情诗，已经知道诗歌是通过意象表情达意的。

不足：但是他们鉴赏诗歌的能力较弱，对意象的解读容易停留在表面。

（二） 教学内容

教材版本：高教版基础模块上册第五单元《爱情诗二首》中的《致橡树》，是爱情主题单元的开篇之作。

主要内容：全诗以独特的内心独白方式，表达了诗人风雨同舟、比肩而站的爱情观。

教材定位：“服务学生专业学习”，促进学生“终身发展”。这也是我设计这堂课的基础出发点。

（三） 教学目标

结合教材的功能定位与学生特点，我设计了以下的教学目标：

知识目标：1. 通过诵读、品味，理解诗歌中丰富的意象内涵；2. 感悟诗人独特的爱情观。

能力目标：1. 发挥专业优势，解读诗歌意象；2. 培养自学探究的能力。

情感目标：树立健康的爱情观，在诗歌的陶冶中培养独立的人格和高尚的审美情操。

（四） 重点与难点

重点：发挥专业优势，解读诗歌意象。

难点：树立健康的爱情观，在诗歌的陶冶中培养独立的人格和高尚的审美情操。

二、 教学策略选择

设计理念：“以学定教”，服务学生专业发展。

教法：我以任务驱动、分组教学为主要教法，以混合式学习为教学模式。

学法：学生通过自主学习、合作探究、诵读等方法，提高鉴赏诗歌的能力。

信息化手段：UMU学习平台、微课、音乐、微信、希沃助手。其中微课资源的利用和开发成为了学生个性化阅读和学习的最好载体。

三、 教學过程实施

我将通过课前——自主学习、课中——诗歌鉴赏、课后——巩固提高完成教学过程。

课前——自主学习

课前教师通过班级微信群发布小组“自主学习任务单”→及时针对学生反馈进行诊断性评价。学生分组（四组）→小组成员合作探究，解读与本组任务相关的诗歌意象→通过美篇App将任务成果展现出来。自主学习既让学生将课下的时间充分利用起来，同时，也能帮助学生结合专业突破教学重难点。

课中——诗歌鉴赏

课中将沿着“引木棉的爱情（2分钟）”、“诵木棉的独白（10分钟）”、“品木棉的追求（33分钟）”、“画木棉的启示（45分钟）”这四个环节（2课时）展开诗歌的鉴赏。

（一） 引木棉的爱情

为了引起学生学习的兴趣，根据心理学知识迁移的特点，师生间进行诗句对接的游戏。这些古代经典爱情佳句将学生带进了当代爱情诗歌的探寻之门。

（二） 诵木棉的独白

为了帮助学生扫清阅读障碍，渲染情感，走进诗歌意境，首先我来配乐范读诗歌。接下来学生分角色朗读、全班齐读。师生伴随着优美的音乐徜徉在诗歌清新明丽的意境中，木棉的独白中所表达的诚挚、坚贞之情油然而生。

（三） 品木棉的追求

为了培养学生解读诗歌意象的能力，课堂通过学生成果展示、教师微课助力和师生意象归纳三个步骤解决教学重点：

1. 成果展示，初解重点。

首先各小组按照任务单上的要求上台展示成果。在这个过程中，小组诵读相关任务文本→成果展示以希沃助手为平台通过“美篇”呈现他们的初步解读→教师评价各小组的任务成果，明确意象内涵。学生通过合作探究初步解出了诗歌中丰富的意象内涵。

2. 微课助力，又解重中之重（木棉）。

此时，对核心意象木棉的理解仅仅停留在学生的解读之中显然是不够的，为了让学生不仅知其然，还要知其所以然，我制作了微课：《纵娇花万种，独取一树木棉红》。无论是木棉鲜明的特征还是时代变革的选择，亦或是作者思想意识使然，微课的开发使舒婷独取木棉象征女性的原因鲜明生动地表现出来，从而达到了追本溯源、深入解读的效果。

3. 教师归纳意象，再解重点。

接下来，将撒出去的知识点收回。师生结合板书和PPT归纳图，总结意象内涵，化零为整。学生在探究的过程中逐步培养了解读意象的能力，本课教学重点顺利解决。

（四） 画木棉的启示

为了引导学生树立健康的爱情观，并服务学生专业学习，接下来课堂通过学生作画和展示教师手绘视频两个步骤突破教学难点：

1. 结合专业，学生作画。

首先，学生按照音乐激发灵感→画笔展示感悟→手机拍照上墙→作品启发情感的过程思考“木棉”带给大家的爱情启示。舒缓的音乐激发学生创作的灵感；彩色的画笔帮助学生结合专业提高语文素养；手机“拍照上墙”实现了便捷展示、保存学生作品的可能；优秀作品的评选启发了学生领悟健康的爱情观。学生作品的最终呈现是他们自己创造的思维结晶。

2. 展示视频，别样总结。

学生的思想是丰富多彩的，我对本诗也有着自己的理解和认知，因此我在课前制作了手绘视频《真正的爱情》，帮助学生结合专业，别样总结。学生观看视频的过程既是情感的领悟与升华，又是课堂的总结与提升。在充满诗情画意的诗歌鉴赏中，他们树立了健康的爱情观，培养了独立的人格。本课的教学难点得以解决！

课后——巩固提高

课后学生完成网络测验，强化教学重难点。教师反馈成绩，进行总结性评价。

课堂虽然结束，但学生的领悟仍在生根发芽，他们自发改编、制作的朗诵微视频通过校园电视台的播放，受到了学校师生们的一致好评。

四、 教学效果特色

1. 术业有专攻，如是而已。

本课教学设计从解读诗歌中的主要意象这一任务出发，将语文教学与学生专业紧密衔接。

2. 工欲善其事，必先利其器。

优美的音乐激发了学生朗读的热情和绘画创作的思路；微课、手绘视频的运用辅助解决了教学重难点；希沃助手、UMU学习平台帮助师生提高了课堂效率。

3. 百花齐放、百家争鸣。

学生在这堂诗歌鉴赏课中展现出了自己的思想和风采，而他们由此产生的灵感在多彩的校园活动中不断涌现。

时光流转，40年过去了，罗子君与诗人舒婷的思想不谋而合，这种对独立、平等爱情的追求已经突破了时间和空间的局限。此时，这堂《致橡树》犹如一颗种子悄然埋进了学生的心中，而我要做的就是在这不语的时光中——静待花开！

说课到此结束，如有不当之处，还请批评指正。谢谢！

作者简介：邵婕，河南省郑州市，郑州市电子信息工程学校。