学校德育课程建设例谈

摘 要：教育的本质就是回归本真，学校要秉承“让每个孩子带着自信走向幸福”的办学理念，通过自信队伍建设，加强自信习惯培养，广泛开展自信活动，实施生本德育，引导师生树立自信，懂得感恩，热爱学习，不断进步。

关键词：自信教育；生本德育；健康成长

作者简介：曾庆华，湖北省保康县歇马镇小学校长。（湖北 保康 441600）

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）04-0038-03

实施自信教育，是最适合湖北省保康县歇马镇小学（以下简称“我校”）学生发展的策略。“自信是成功的第一秘诀”，一位哲人说：谁拥有了自信，谁就成功了一半。自信是人生成败、幸福与否的关键，也是心理健康的关键。一个学生能否在学习中取得成功，是否具有自信心、是否具有积极的自我概念，决定他是否具有积极的学习生活态度，决定他在以后的学习和生活中能否继续取得成功。要让我们的学生健康成长，取得成功，就必须首先帮助他们树立自信。只有自信，才能卓有成效；只有自信，才能学会学习；只有自信，才能成功。几年来，我校坚持“我能行——让每个孩子带着自信走向幸福”的办学理念，以“塑己、育人”两大工程为目标，以“我自信、我能行、我拼搏、我成功”系列化活动为载体，实施生本德育，引导师生树立自信，懂得感恩，热爱学习，不断进步。

一、建设一支稳定的自信队伍是生本德育的基石

首先，教师肩负着树徳育人的神圣职责，而班主任则是这支育人大军中的主将。德育工作成效取决于班主任在德育管理中的投入程度，包括知识、经验的投入，时间、情感的投入，工作方法、方式的不断学习和不断改进，也取决于班主任是否具有强烈的责任感和事業心。在学校的德育管理中，我们坚持发挥班主任在德育管理中的主将作用，始终把班主任定位成班集体建设的直接领导者、管理者和组织者，有效发挥班主任在德育中的情感优势和权威优势，重视对班主任的培养。

从一名合格的教师成长为一名合格的班主任再到成为一名优秀班主任的过程，就是一个教师的角色意识不断转换、情感及社会价值观不断丰富和完善、工作方式和工作态度不断提高、育人理念不断更新和发展的过程，是一个教师经历一个自我重塑的过程。几年来，学校坚持培养和打造一支精良的育人队伍，有意识、有计划地引导教师去完成这个自我完善和自我重塑的过程。鼓励、引导、要求青年教师尤其是新上岗教师勇挑重担，敢于胜任班主任工作；鼓励班主任在服从学校全局的原则下，灵活自主地开展工作，允许他们在一定的原则内有小的工作失误，学校主动、积极地去协调解决班务矛盾，保护班主任德育工作的积极性；定期（一月一次）组织班主任工作研讨。用研讨的形式重塑和更新教育及管理理念，去寻找平时工作中的不足，去抉择更优的工作方式和更优的工作途径，去“传、帮、带”年轻教师更好地开展班主任工作；坚持班主任工作微课题科研，有意识地甄选当前德育管理中所反映出来的比较有共性的问题，确定研究课题，组织和发动班主任展开相应的微课题研究，去寻找相关的理论支持和行之有效地操作办法；坚持加强对班主任的管理，实行“班级量化考核制”，一周一公布，一月一小结，一学期一评比，评选出学期优秀班主任。一学年一评比，评选出学年优秀班主任，评选结果与班主任津贴发放、绩效考核挂钩。

其次，学生干部是学生中思想觉悟较高的先进分子代表，在自信校园文化建设中发挥着主力军作用，是学校与学生之间的纽带。我校一直重视培养学生干部，创设各类管理岗位，多形式开展德育活动，在活动中培养、锤炼、提升学生干部自信管理能力。班干部、少先队、寝室长、管理志愿者（路队、饭堂、卫生保洁）等，通过推荐、竞选、自荐等多渠道选择性安排到各类岗位，搭建更多锻炼平台，提供更多历练机会，提升他们的自我约束能力和管理能力。学校在路队管理、寝室管理、就餐管理、卫生管理、安全管理、纪律管理中设置有多种学生管理岗位，生本管理凸显了学生自我管理、自我约束的重要性。

在学校建设和发展中，学生干部应充分发挥模范带头作用，不仅要学会管理他人，更要学会自我管理。一是要牢记身份，要有为同学、为班级、为学校服务的意识；二是要以身作则，在各个方面要起模范带头作用，以自己出色的表现去影响和带领同学一起进步；三是要配合老师，在工作中主动协助班主任和科任老师做好班级管理，积极配合并努力完成学校学生德育工作的各项任务；四是协同进步，不但自身要品学兼优，更要协调好班级同学之间的各种关系，使得班级同学共同进步，学生会干部要协调好各班级、各年级之间学生的关系，与各班干部一起带领全体同学努力建设良好的班集体。在期中、期末总结大会上，可大力表彰优秀学生干部，宣传优秀事迹，有效发挥学生干部的德育主力军作用。

最后，生本德育网络建设进一步加强。学校—德育室—年级组—班主任—科任教师—班干部；值周组—值周干部—生本管理志愿者；班委会—常务班委—卫生管理员、劳动委员等（六岗）—学生；寝室管理员—寝室长—住宿生；教室—寝室—食堂—操场—绿化场地等，点上着眼，线上延伸，面上拓展，人人参与，人人管理，人人有责，实现了生本德育网格化管理，全面、全程、全员、全方位展开生本德育工作。

二、养成终身受益的自信习惯是生本德育的核心

不求人人成才，但求人人成人。学生自信习惯的养成是学校校园文化建设的重要组成部分，是学校校风校貌的集中体现。校园自信文化建设不仅能为师生营造好的工作、学习环境，而且对于塑造学生形象，完善学生人格，提高学生素质大有裨益。我校坚持“讲文明，重礼仪践行社会主义核心价值观”，深入开展校园文明礼仪宣传教育实践活动，整体规划突出自信主题，班级文化建设强调自信学习，寝室、饭堂文化建设突出自信生活，师生无论走到哪里都能感受自信。学校还对学生的穿着、仪表、言行进行规范养成教育，结合实际制定了《歇马镇小学自信教育千字文》，成为歇马镇小学学生行为习惯的基本要求，坚持每期评选文明班、文明寝室、文明学生，让他们在校园礼仪的践行中逐步形成一种自信文明礼仪，使学生终身受益。

三、广泛开展自信活动是生本德育落实的载体

我校秉承“以活动为载体，实现师生同成长”的办学思路，丰富师生课余生活，增强师生身体素质，增进学生之间以及师生之间的感情。政教室、学校工会、妇委会为女教师送上节目祝福、促进师生情；通过组织学生参加清明扫墓，增强爱国情；积极参加县学生运动会，县美育节，县课本剧评比，镇文艺节、体育节等，有效促进了学校和社会、老师和学生、学生和学生之间的相互学习与交流，充分展现了学校老师和学生的风采。

我校还整合多种活动课程，培养学生的个性特长。如在落实国家课程和地方课程的前提下，我们把每天下午的最后一节课定为阳光体育活动时间，并按6个年级学生的特点，把低年级的器械操，中年级的腰鼓舞、高年级足球操发展为学校需要传承的项目，结合实际，组建绘画、书法、手工、剪纸、电子琴、葫芦丝等多个兴趣活动社团，实现人人有器材、个个有特长，引导师生乐做自信活动的运动员。

此外，我校长期坚持家校共建。每学年学校都会分年级召开家长培训会，从思想上、资料上、议程上做好准备，把家长会开成培训会、沟通会、宣传会；充分发挥生本课堂育人主渠道作用，引导学生会合作、敢表达、善交流。

四、甘做自信管理的举牌人是落实生本德育的动力

我校坚持一手抓教育教学质量的提升，一手抓师生思想道德建设和学校的安全、稳定，特别是学生的思想道德建设，要将其作为头等大事，常抓不懈。

1. 统筹谋划德育实施。每学期开学伊始，政教室都会认真总结德育经验，深入学习各级政府关于德育工作的系列精神，分析研究当前形势，明确德育工作思路，制订德育工作计划。坚持集中时间，以班级为单位，开展学校规校纪，学规章制度，学安全常识等主题教育；以校为单位，查班级安全隐患；利用队会，重温《歇马镇小学自信教育千字文》《小学生日常行为规范》，利用开学典礼，集中进行入学自信教育。

2. 从实落实德育过程。坚持不断完善班级管理措施，主动与社会有关部门联系协调，与社区、派出所、民政办联系，建设校外活动基地；坚持建设爱心服务站，为留守儿童提供心理咨询；坚持访万家，为德育实施把握第一手学情；坚持共建社会、家庭、学校三结合德育体系，让学生校内校外都能接受到德育。

3. 检查评比德育效果。按照学校制定的学期活动方案，校学生会轮流值日，检查督促学生的日常文明行为，将学生的文明行为作为国旗下讲话的重要内容，为班级评比找出依据。政教室对班级进行不定时检查、抽查，利用会议、校讯通、校园广播、黑板报等及时通报结果，同时做出评定。少先队利用队会，把收集到的不文明行为用相机拍下来，编成小品，让学生自己演、自己说，现场直播学生的不文明行为，学生纷纷认识到自己的错误，并保证以后一定会改正。

4. 学生参与德育管理。学校成立学生会，学生会参与学校值周，并面向全体师生发表值周小结。学校大型活动由学生主持，如艺术节、体育节、国旗下讲话等。班级自主管理围绕“自主管理+自我教育+自我激励”“三自”主体目标，创优“四大机制”：值日班长制，班委轮值制、小组事务联包责任制、十星级学生评选制；服务“六岗”：学风自主管理岗位、劳动卫生自主管理岗位、安全生活自主管理岗位、宣传文艺自主教育岗位、体育活动自主教育岗位、德育评价自主教育岗位。让每个学生做最好的自己，做班级的主人，使班级充满凝聚力。一主：在全班优选一名管理能力强的担任常务班长，协助班主任搞好日常管理的指导和班级动态的监控，监督指导各岗位干部分管各项班级事务。组织小班班长对班委成员、小组成员进行周评价，汇总成月评价。三位：将班级学生分成若干个小组。在小组内参照六大管理系统。班级管理由小班委轮流值周，值周班委坚持每周对各小班、进行周评价，对值日干部和值周班委进行效果量化评价，激励小班管大班的积极性。各小班内“三学小组”模式不变，小组各成员都要有岗有责，达到“人人有事做，事事有人管，时时有人管”。

六岗：按六系统组建班委会成员，定岗定责定人。

学风自主管理岗位：由小班的学习委员轮流值周，主持学风检查，督查“三学小组”建设，各课代表为成员。管理课堂纪律与课堂考勤，作業收发与学习督导。做好学习小组和学习个人的星级评价。

劳动卫生自主管理岗位：由小班的劳动卫生委员轮流值周，主持卫生健康检查，寝室长、各小组卫生监督员为成员。管理教室、寝室、清洁区、饭堂等卫生。做好卫生检查通报，落实本岗位个人星级评价。

安全生活自主管理岗位：以小班的安全委员为主、生活委员为辅轮流值周，主持安全检查与到校考勤记载，各寝室安全员、各小组安全员为成员。管理学生寝室及财产安全、食堂卫生安全、班级财产安全及用电安全，负责各类活动考勤，发现安全隐患及时报告班主任。落实本岗位个人星级评价。

宣传文艺自主教育岗位：由小班的宣传文艺委员按轮流值周，主持板报设计，宣传和策划大型文体艺术活动、节日庆典活动、主题教育活动等。各组宣传文艺委员为成员，参与策划与活动评价。做好个人活动展示的星级评价。

体育健康自主教育岗位：由小班的体育委员按轮流值周，主持体育课、大课间活动、两操的管理与考勤记载。各小组体育委员为成员。检查督导活动的落实，做好留守儿童课外活动安排，帮助问题学生做好心理健康教育。开展各类有利于集体团结的活动，增强班级凝聚力。落实本岗位个人星级评价。

德育评价自主教育岗位：由常务班长和轮值班长，少队大、小队等组成班级管理评价考核小组。民主采用班级同学意见，制定班规班约和日常行为规范等管理细则，对每周值周班、组的自主管理进行评价考核，汇总通报，落实本岗位星级评价。学期末对学生操行评定进行民主考核。利用班会课进行自主教育，奖优罚劣。让每个学生在自主管理、自我教育中完美发展。

学校要坚持完善德育机制，形成工作合力；加强教师队伍建设，提高教师自信心；抓常规细节管理，立德性、树信心，开展系列自信教育，收效明显。学校先后获得襄阳市文明宿舍，襄阳市放心食堂，襄阳市示范家长学校，襄阳市示范留守儿童爱心服务站，襄阳市依法治校先进单位，襄阳市平安校园等称号。自信教育让孩子们更阳光、个性得到张扬，让我们的课堂充满活力，充满人文关怀。相信只要我们不断努力、不断进取，学校的德育工作、自信教育一定会更上一个新的台阶，学生、教师、家长、学校一定会共同自信成长。

责任编辑 杨 迪