探索在Flash教学中激发学生兴趣的方法

李会玲

（河南牧业经济学院，河南 郑州 450044）

1 引言

Flash软件是一种具有专业性的用于动画制作的工具。借助Flash软件，可以制作出图文并茂的二维动画。大型的动画制作是一个综合性较强的系统工程，主要包括场景、脚本语言、符号等诸多内容，为了学习好Flash制作，学生就必须主动地参与到学习过程中，而且还要积累大量的实践经验。只有学生的兴趣被激发，才能更好地投入到Flash动画制作过程中。接下来的文章中，将重点围绕提高学生Flash学习兴趣的方法展开论述。

2 新课的导入

教师在教学的过程中，可以引发学生兴趣的关键性因素有很多，比如，有效地导入新课，引入主题,开放自主、生动活泼的学习活动等，可以充分调动学生的学习热情，引起他们的学习积极性和强烈的求知欲望。比如，在教授第一堂Flash课程的时候，很多学生根本就不知道什么是Flash，这个时候教师不用着急讲解什么是Flash，可以先问问同学们喜欢看电视吗？喜欢上网吗？通过这样的问题，激发同学们的兴致，这个时候再继续引导同学们往下探究，同学们上网浏览网页吗？同学们想不想通过自己的双手来制作漂亮的网页和动画？基本上没有说不想学的。这样就引出了教师的教学目的——什么是Flash，所以教师平时要多探究如何更好地调动学生的学习兴趣，如何激发学生的主观能动性，进而引入教学情境，更好地培养学生的学习兴趣和学习热情[1]。

3 从学生的爱好入手

现在很多学生对于上网聊天、上网打游戏十分感兴趣，那是因为这些中专学生在中学上学的时候，大多数学习成绩不理想，所以选择了中专，这些学生中有很大一批厌倦学习。这个时候，如果教师在课堂上教授Flash制作的基本操作，如按钮设置，那么绝大部分同学就会很本能地排斥这节课，这样学生和教师之间没有互动，也就达不到预期的教学结果，教师也就很难完成教学任务。所以教师可以换一种方法，在讲解的时候先不要进入主题，可以先利用按钮设置一个可以互动的小动画，在上课的时候通过局域网传给每一个学生，可以和同学们说，这一节课咱们先玩一个小游戏，同学们会感到很好奇，因为只要一提到玩游戏，绝大多数同学会很感兴趣，当把游戏发给他们的时候，他们也会很有兴趣地玩起来，玩了几分钟之后，设置的按钮不能用，就会有学生问老师，这个时候教师就可以引出这节课的教学目标，如何让按钮动起来，这个时候大部分同学的积极性都被调动起来了，自然能达到很好的教学效果[2]。

4 做到分层教学

在不同的生活环境中，每个人都会形成不同的性格，并逐渐发展成感知、思维、想象、情感、气质等方面独特品质，不仅会形成自己独特的个性，更会获得不同的技能，形成不同的特长，这就是个体的差异性。老师要根据每个学生不同的特点因材施教，使每个学生都有展示自己能力的机会，培养学生的创造性能力，鼓励学生创新。例如，要求学生们制作一个大风车的旋转动画，可以给学生们制定不同的目标，有的学生制作出类似的旋转效果，有的学生制作出自己喜欢的动画效果。在课堂上，让每个学生认真观看和学习，从中取长补短，教师在实施教学目标的时候也要分层次，善于发现每个学生身上的闪光点，利用他们的长处，让学生体验到自身的价值和潜力，帮助他们重新获得勇气和信心[3]。

5 将所学知识与实际运用相结合

在计算机课堂上激发学生学习热情和学习兴趣的重要手段之一，就是将知识和计算机实际中的应用结合起来。理论和实践相结合，学以致用是任何一门学科所追求的目标。在讲解Flash的时候，教师可以利用网络游戏来激发学生的学习兴趣，比如在讲解文字特效的时候，让学生们做一个网络动画，通过演示网络动画来表现需要教授的文字特效，这样，同学们的注意力就容易集中起来，在进行讲解文字特效的时候就可以顺利地完成教学任务[4]。

6 引导学生掌握思考的方式，提高分析问题的能力

教育的主要目的在于采用多种方式来促进学生的成长和发展，完善学生的身心健康。通过给学生制定目标，引导学生树立正确的人生观、价值观，多采用鼓励的方式来培养学生的自信心。比如，学生在使用Flash制作动画的时候，并不懂如何去思考问题，教师可以通过组织学生参加一些主题活动，来打开学生的思维，多培养学生遇到问题时候的应变能力，让学生学会思考如何解决问题[5]。对于学生提出的解决方案，要加以鼓励，并且对于有创造性的见解要在班级内部进行分享和推广，让大家一起来分享学习带来的快乐。比如在讲授探照灯效果一课时，先让学生观看事先准备好的幻灯片，然后给学生20分钟的思考时间，然后每个人发言分享学到的东西、个人体会等。教师可以提出问题加以引导：这个效果使用什么样的图层，每个图层之间有什么联系？受到启发的学生就会根据已有的知识去思考答案并且构建其中的联系。这些效果和学过的哪些例子类似？然后通过展示电影文字中的相关影片去打开学生的思维，有了这个信息提示之后，学生会立即发现这两个例子之间的关系，即均需以一张图片为底图，运用了“遮蔽”层，但“遮蔽”层的内容与运动方式不同。教师要善于启发学生们的智力区域，促使学生把所学知识应用到实践中去，将理论与实践相结合，通过不断的强化训练，使学生的思维从根本上发生转变，这样才有可能提高学生的自主学习能力[6]。

7 发掘学习的多种渠道，提高解决问题的能力

教师在教学的过程中应该让学生展现自己的能力，积极表现自我，给学生提供充足的合作交流的机会，通过和其他同伴的交流，从与同学的交流中获得启发。同学之间取长补短优势互补，并加以融会贯通，一起探讨解决问题的方法和方式，寻找最佳的解决途径。学生们不但要参与进来，更重要的是让学生在这个过程中学会知识，提高能力，学会合作，学会研究，体验解决问题的各种方式。如果学生想通过设计动画来达到某一个效果，但是又不知道该如何去做，这个时候教师不可以直接给予答案，而是起到一个辅助的作用，给学生有建设性的意见或者是能够有效解决问题的方式，在合适的时候进行恰当的指导，充分把学生所学的所有知识调动起来，利用积累的经验寻找最佳的解决方式，可以引导学生：“这个问题我好像记得某某同学做过类似的案例，你可以与他讨论一下。”这样通过引导可以开发学生的思维，使学生感觉解决问题的渠道有很多，除了找老师请教之外，还可以通过网络、图书馆等方式去解决问题，这就是我们经常说的，授人以鱼不如授人以渔[7]。