望闻问切，从“心”出发

施昕辰

教育心理学自诞生至今已有近百年的历史，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。在教学中适当地运用心理学知识，能够增加学生的学习热情，激发学习兴趣，进而促进课堂高效化，达到学习能力提升的效果。

一、用放大镜看优点

教育教学工作的主要任务就是放大学生的学习热情，让学生以更加高涨的学习热情去主动学习、主动探究。这种积极的学习态度、高涨的学习热情呈现在具体的学生身上就是：具有良好的学习心态、良好的学习行为，并取得扎实有效的学习成效。激励，运用在课堂教学中，是通过教师的教学工作创设一定的条件，激发学生学习的积极性、主动性和创造精神。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度，不断提高学习效率，出色地完成既定目标。例如在教学过程中，教师要善于用敏锐的眼光发现学生的优势和学习过程中的闪光点，及时抓住并适时焕发他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，进而激发其内在的学习主动性。

磁铁讲究异性相吸，但我们人不是。哪怕明明知道“忠言逆耳利于行”，人还是会被那些欣赏他的人吸引。正因如此，我们应该创造一切可能的机会去给予孩子表扬与赞美。用敏锐的双眼去挖掘，发现他们的闪光点。用正面评价的力量引导他们。比如在学习拼音的时候，很多时候，成绩不好的孩子根本难以得到一些表现的机会，为了鼓励他们，我变幻了表扬的角度和标准，给这部分孩子创造能够获得表扬的机会。如果他成绩不好，但是字迹端正。我会有意地提起“我邀请昨天作业字迹认真的某某同学来试一试”，这样一来，这位同学的自信心会瞬间提升一个高度，原本怯于尝试，也会因为这片刻的愉悦心情而大胆一些，这样尝试的效果也一定会更好。突出优点，弥补缺点，扬长避短，循序渐进。

二、用幽默化解批评的尴尬

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一言三伏寒。”老师的一句批评在学生的心里往往留下了比较深刻的负面影响，而我们却不自知。适当的指点或者必要时的批评的确是课堂不可缺少的一部分，但同时又要注意避免过激的语言造成的不良影响，其实我们可以改变批评的形式。

尝试用幽默的语言化解尴尬，我在课堂教学中习惯用“反话”来提醒一个孩子。比如一个孩子正兴致勃勃地和后面的同学讲话，我就会大声地说：“我们一起瞧，某某同学坐得可真端正呀！”这样一来全班同学的目光会瞬间集中在这个孩子身上，而对于这个学生来说，他耳朵里并没有听到刺耳的批评的话语，但是其他孩子灼热的目光足够让他意识到其实老师是在批评他。这样，一方面避免直接的恶劣言语伤害孩子的自尊，另一方面也不会影响其他学生的上课情绪，提醒注意的效果也达到了。

三、利用自带发光体的学生

自古以来，教师就是三尺讲台，一手粉笔，一手教棒，这样的形象经久不衰，从未改变。然而这种固定的你教我听的模式已经不能满足孩子们新奇的心理了，他们需要的是新鲜的、有趣的上课方式。所以我们可以尝试用一个更大的发光体来聚焦学生的目光。最有效的就是学生自己。

课堂上的很多环节其实完全可以是由学生自己主持的，老师引导监督，必要时纠正即可。比如我在教授拼音的复习课时，将拼音试卷投影在电脑屏幕上，然后我会请发音较好的学生上台领读，一遍以后再换一位小老师，不断变化的焦点使得座位上的孩子目光紧紧地盯牢着黑板，通过宣布“讲台上的是小老师，座位上的都是监督员”，这样一来，领读的孩子就有了更强的责任心，领读的时候更仔细，声音洪亮，监督员也听的更加认真，因为在他们的心理中，与其一直听着老师读，他们更喜欢认真监督，揪出这小老师的错误来，这种“大家来找茬”的游戏对他们来说是屡试不爽的。等读熟以后，我会再挑选同学上台抽读，挑选标准就是谁读的最认真谁上台抽读。在学生的心里，上讲台抽读的角色是高高在上的，是一种尊贵的象征，是无比光荣的。在这种心理的促使下，学生在读的时候会尤其的认真。学生的注意力集中了，参与度高了，这样一节课的复习效率自然就提高了。

四、别具一格的竞赛形式

说到课堂竞赛，我们能想到的就是小组之间的，男生与女生之间的竞赛。这种方式多了，学生也会感到有些疲倦，失去了新鲜感，热情退却，效果也是不尽如人意。其实竞赛的方式还有很多种，我在班级中常常用另类的方式挑选竞赛人员，比如，所有姓黄的同学比赛，穿白衣服的同学比赛，在11月份生日的同学比赛，南大组和北大组比赛，新颖的组合方式会让学生对你永远充满期待。再比如根据诗歌即兴编动作，再配上儿歌的曲调，总之，教师抓住了他们的眼球，就等于抓住了课堂效率。

五、“离经叛道”的奖励

我曾经仔细考虑过，最吸引学生的奖励到底是什么？是精致的文具吗？是美味的零食吗？都不是，最吸引他们的奖励其实是独一无二的特权。

尊贵特权的吸引力远远比容易得到的物质奖励有魅力得多。文具零食都是在课外能够享受到的，而我们需要把一些独特的东西掌握在自己的手心里。比如我们班最大的奖励是免写作业。写作业本来是每个学生必须要完成的事情，平常只要不写作业就会被老师批评，如果拥有这样一个特权，对于学生来说，不仅仅是省力这么简單的享受，而是一种高人一等的尊贵感觉。在我们班，每次默写满分以及有突出表现都会得到一个印章，集满十个印章可以到我这里换一张特权卡片，如果途中犯了什么错误就会被扣除一个印章，这张卡片可以在任意时候免写作业一次。班上的孩子对印章十分看重，人人都在争取印章，等着兑换特权卡。可能你会担心，如果不做作业会不会影响学习。其实，根本不用担心这一点，一、一次的作业量根本还不到影响成绩的地步。二、能得到特权卡的都是默写满分的孩子，本身基础好，基本不用担心他们会落下功课。三、一般拥有特权卡的孩子不舍得将这个卡片使用掉，因为卡片是一个随时能够用来在同学间炫耀的资本。从我实行这个奖励措施以来，从来没有一个孩子真的到我这里来兑换过，以前一个学期下来，有同学存了七八张一张卡都不舍得用。

教育如“医人”，诸多行业的道理都是相通的，大夫讲究“望闻问切”，教书育人同样也是如此，在了解学生心理的基础之上，知己知彼，把握住了学生的脉搏施教，自然会事半功倍。