小学生美术作业评价中出现的问题及其对策

刘荣

【摘 要】 美术评价主要是为了促进学生的发展，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。本文主要针对目前美术评价中存在的问题，结合新课程改革理念，通过多元化评价、人性化评价、过程化评价，全面提升学生的综合能力。

【关键词】 小学生；美术作业；评价；对策

一、目前美术作业评价中存在的问题

1.评价环节不受重视

在整个教育过程中，美术教育没有具备选拔的功能，于是不受大家的重视和关注。长期以来，很多美术教师已形成简单的、草率的评价模式。学生对这样的评价模式有所麻木，不会在乎作业评价的结果。一发到作业本瞟一眼或是干脆看都不看就塞进书包。长期下去，对我们的美术教学是很不利的。

2.评价内容单一

通常我们对学生作业的评价主要是采用优、良、合格和不合格的等级评价，或是很好、不错、优秀等简单的评价语言。这样的评价用几次还可以，如长期采用，就会缺乏新鲜感，学生司空见惯后也就“视而不见”了，学生对于评价的结果缺乏关注度，作业评价也就失去了应有的激励和导向功能。另外，如此评价虽然对学生作业划分了等级，但对美术基础较差的学生来说，不利于其培养学习美术的自信心，从而，使其丧失学习美术的兴趣。如果长期使用单一的评价方式，会让他们看不清今后努力的方向，使学生不能树立自信心。面对常常被老师评为不合格的美术作业，谁还会有好心情去做呢。这个不合格不仅打在纸上，同时还伤在学生的心上。

3.忽视过程评价

在美术课堂教学中，教师普遍比较重视对学生美术活动结果的评价而很少去观察学生在学习过程中的热情，忽视培养学生的想象力、观察力、挖掘他们的创造力。教师往往只是用传统的眼光看待学生作业，往往以构图是否适中，比例是否得当，涂色是否均匀作为标准，忽视了对学生在美术学习过程中的表现，对其美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。

二、解决评价问题的策略

1.让评价充满人性化

孩子的想象力是丰富的，他们是天生的幻想家，年龄越小，想象力反而越丰富，他们不像成人，他们可以不受其他因素的影响，他们在美术作业中表现的艺术趣味并不是刻意追求，刻意去做出的效果，而是天性的自然流露，他们的画在成人看来也许不是那么完美，或者说是完全不知道他们在表现什么，但每一幅画他们都能说出很多个小故事。教师在评价学生作业时，应耐心倾听学生的创作意图。

记得教二年级上册《会变的小手套》时，在巡视学生作业时，发现一位学生手套侧面加上了一个把手，一开始我不明白他的意思。他看着我很自豪地说：“老师，我把手套变成了一个小茶壶。”听后，我为孩子的表现力鼓掌，同时也为自己能及时倾听孩子的心声而感到庆幸。当时就把这位学生作品拿上来，在投影仪上进行展示，表扬他的创造力。这位小朋友在同学们佩服的目光中的，不好意思的下去了。经过老师的肯定，大大地提高了这个孩子的自信心，从此以后他的学习兴趣明显提高。如果老师没有耐心倾听学生的解释，而凭主观感觉去评价，我最多给她打一个良。因此，教师在评价学生作业时，应多倾听孩子的心声，让评价变得更加的人性化。

2.关注学情，合理制定学习目标

学生是教学中的主体，学生的知识水平、接受能力参差不齐，因此整个教学设计首先要做的便是学情分析。我们先要清楚我们面对的是什么样的学生，美术水平达到何种程度，只有清楚地了解教学对象，从学生实际出发，坚持面向全体，创设提出经过努力能够达到的学习目标，分层作业，分层要求，为不同水平的学生在不同的程度上获得成功与表现自己提供机会，老师要改革布置作业的方式，多设计一些开放性的作业，让学生有自主选择作业的权利，使每个学生都能感受到成功的喜悦和可追求性。只有这样，才能在教学中抓住学生，让他们都充分参与教学，从而提高教学质量。

3.评价主体多元化

现代教育过程评价应贯彻素质教育的精神和“以学生为本”的思想。让学生积极参与美术作业的评价，能充分调动学生的主动性、积极性，提高美术课堂教学效果，增强学生的审美能力、绘画技巧、创造力和语言表达能力。我在每一次作业完成后，都采用学生互评，再自评，最后，老师总结评价为主的方式。但是，如果单独用这样的方式，久而久之学生也会觉得厌烦，不愿意过多的进行评价。所以，我在教室中设置了一个展示角，在完成教学后，我会鼓励学生将他们的作品放在展示角中，或者将他们认为比较好的作品放在展示角中，然后同学们之间相互欣赏评价，在对比中发现自己的优势和不足，也能够吸取别人的长处，改进自己不足的地方。自评和互评之后，我会对学生的评价和意见进行总结，肯定对的评价，指出不正确的评价。我觉得这样的评价模式，才能更好地体现现代的素质教育的原则。

4.注重过程评价，全面评价学生能力

在对美术作业进行评价时，教师应注重过程性评价，记得有一次在上二年级上册《好吃的水果》这一课时，在学生的作业的过程中，我发现有一位学生的作业很特别，他画的是一只小猪在吃水果，而其他小朋友画的都是人在吃水果，我及时地将这位学生的作品投影展示给学生们看，及时地开拓学生的思维，不仅可以画人吃水果也可以画动物吃水果等，当进行评价时，我发现这个班的作业画的都十分有創意，超出了我的预期。过程性评价有利于学生的成长，有利于调动学生学习的积极性和主动性，注重过程性评价，能够帮助我们收获不同的成果。

总之，我相信，只要我们美术老师坚持“以学生为本” 的教育思想，关注每一个孩子的发展，在自己的岗位上做有心人，多关注、多研究美术作业评价中存在的问题并试着去解决这些问题，那么我相信我们会发现更多更好的解决办法，使学生在作业评价的过程中逐渐找到自信，能够真正的享受到艺术实践带来的快乐与美感，从而提高美术教学质量。