在“画图”软件中培养学生的空间想象能力

简惠莲

1 引言

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”空间想象力是人们对某一客观存在的事物所具备的空间形式进行推理、分析的思维能力。具体来讲，空间想象力主要包括四个方面：第一，识图，即能正确地在脑海中将该图形的直观图呈现出来；第二，画图，即以直观图为基础在脑海里呈现出该直观图的几何图形及其构成关系，能够将图在脑海里画出；第三，图形处理，即在脑海中将图形进行分解、组合，使之成为新的几何图形；第四，发挥想象力，认识图形的本质。小学生正处于空间观念形成阶段，在小学阶段重视学生空间想象能力的培养和提高，有计划、有目的地就空间想象力进行培养，能够全面提高小学生的空间想象能力，让小学生从小具备正确认识客观事物空间形式的能力，以满足新课标教学要求。

绘画，一直是培养学生空间想象能力的重要方式和手段。随着计算机、信息技术的发展，绘画从传统的手工开始朝着信息技术方向发展，电脑绘画成为当前画图的主流方向。电脑绘画中，将绘画和计算机技术结合在一起，学生通过电脑绘画，既能培养学生应用计算机的能力，也能通过绘画提高空间想象力，故电脑绘画可以提高学生多方面的能力，很多学校都开设了信息技术课程，让小学生从小接触信息技术，学会利用信息技术提高想象力、创造力。“画图”软件是Windows系统中的预装软件，用户通过该软件可实现图画编辑、绘制，并支持多种格式的存储，操作简单、方便，得到很多用户喜爱。“画图”简单、方便的操作方式，非常适合小学生使用，很多学校在教授电脑绘图时，经常采用“画图”软件，为小学生学会电脑绘图带来启蒙教育作用。文章主要对如何利用“画图”软件培养学生空间想象力进行了论述，为小学生信息技术教学提供一定的参考建议。

2 让学生认识并学会应用“画图”软件，开启空间想象力培养的大门

“画图”软件作为Windows系统中的自带软件系统，为电脑绘画初学者提供了方便、操作简单的绘图界面。“画图”软件中设置了菜单栏、调色盘、工具箱、查看界面等。画图界面大小能够随意调节，方便用户操作。调色盘中各类齐全，能帮助小学生绘制出五颜六色的图画。查看界面中还可以对自己所画的图像进行查看，了解绘画结果。教师在利用“画图”软件培养小学生空间想象力时，首先应让小学生了解“画图”软件，学会操作“画图”软件。“画图”软件中，每个功能界面的设置都有一定意义，虽然操作较为简单，但对小学生来讲，在理解每一功能界面时依然有一定难度。为了让小学生更好地理解“画图”软件中每个功能界面的作用，教师可从小学生角度讲解功能界面的作用和意义。如编辑颜色功能可将之称为“颜料桶”、矩形选择可以称之为“刀子”等，通过形象、生动的名词对功能界面进行重命名，让小学生更易理解和学习。又如针对剪贴板这一功能界面，主要是通过复制操作实现的。但小学生往往理解不了这一抽象的操作，也就无法理解剪贴板功能的作用。教师在讲解剪贴板功能时，可将之看作成一个中转站，即对复制、剪贴操作进行中转的作用。这一中转主要存储了复制、剪贴过来的东西，暂时在这一界面中进行中转，有需要时再从中转站取出利用即可。通过中转站的解释，小学生便能很好地理解剪贴板的功能。教师将“画图”软件中的功能界面通过生动、有趣的形象阐述出来，除了让小学生理解每个功能界面的作用外，还会根据功能界面的重命名进行想象，真正理解功能界面能够用来干什么，并能在利用时根据自己理解发挥出想象力，从而开启空间想象力培养的大门。

除了让学生了解功能界面外，还应让学生掌握和了解各类工具的应用，如矩形、曲线、多边形、椭圆等。《广州市小学信息技术课本》（第一册）教材第7、8、9、10课程中主要对曲线、椭圆、矩形与圆角矩形、多边形与文字等工具应用进行了介绍，这些工具是电脑绘画的基础。学生熟练掌握这些工具的应用后，在后期学习中将十分轻松。因此，教师在讲解这些课程时，应耐心地让学生对每个形状工具充分了解和掌握，并引导学生多参与实践、讨论，完善学生对各工具应用的认识和了解，以便熟练掌握各应用工具的应用。如在学习第7课动物园探秘-曲线工具时，教师应通过动物园探秘调动起学生的兴趣，引导学生观察图片中的动物园，了解动物园中缺少的物品。学生一旦回答出小火车没有山洞、兔子没有耳朵时，老师可引导学生回忆山洞、兔子耳朵是什么形状，以此引入曲线学习课题，并带领学生就曲线绘制进行学习。当学生学会基础曲线绘制后，教师还应通过范例作品引导学生观察其中存在的各种曲线，引导学生就如何画出更好的曲线进行思考，加强学生对曲线的认识。教师在讲解基础工具应用时，应从多方面引导，让学生全面了解每个工具的应用，为学好“画图”软件奠定良好基础。

3 适当进行临摹，在灵活运用各类工具过程中激发出空间想象能力

学生对“画图”软件中的各个功能界面、应用工具有了全面、系统的了解和学习后，能够自己判断出每个界面、工具的作用，此时教师应多为学生提供实践活动，让学生在实践过程中学会熟练使用各个工具、界面。在实践时，教师可采用适当的临摹方式，让学生应用各种工具以参照图片为基础进行临摹画图，在临摹过程中加强对工具的认识和应用程度。这里所说的临摹，并非是限制学生想象力的，而是以提高学生软件操作熟练程度为目的。如《艺术馆名画-图像的拉伸与扭曲》课程中，主要让学生学会图像的拉伸与扭曲，并在此过程中学会设置图像拉伸或扭曲的参数设置，学习难度较大。但通过该课程的学习，学生除了学会图像拉伸与扭曲外，还能学会图像选定、移动、复制、旋转等操作，而这些操作是未来电脑绘画中的基础操作。教师可让学生按照教材就如何进行图像拉伸和扭曲进行多次临摹操作，让学生在多次临摹过程中学会熟练掌握拉伸与扭曲中涉及到的参数设置、图像复制、旋转等操作。学生学会拉伸与扭曲教材上的图像后，教师可引导学生走出教材，多找些师范图像让学生进行拉伸与扭曲临摹，熟练掌握拉伸与扭曲操作中的各个功能。学生临摹时教师可在旁指导，让学生更好更快地掌握其中技巧。适当临摹是经验积累的过程，学生在这一过程中，通过拉伸与扭曲，能更好地熟悉图像空间形状，对类似的图像能够做到了然于胸。当经验积累到一定程度时，教师即便给出没有见过的图像让学生进行操作，学生也能借助于经验在脑海中构建出图像的空间形状，设置出合理的操作参数对图像进行处理。

临摹过程并不是对学生空间想象能力的磨灭，也不是限制学生空间想象力。但如何做到这一点，需要教师掌握一定的度，即恰当地让学生进行临摹，通过临摹熟练掌握各类工具的操作，并在临摹中鼓励学生发挥空间想象力，更好地利用各项功能进行图像操作，实现操作技能和空间想象力同时提高的目的。

4 注重内容的整合，激发学生空间想象力

电脑绘图是一项艺术创作，只是和传统的绘画方式不同，电脑绘图借助了电脑这一平台。虽然绘图平台、绘图方式发生变化，但其本质不变，依然是艺术创作。作为艺术创作，电脑绘图就离不开各方面内容的整合，如美术、语文、几何等。小学生正处于爱幻想的年龄阶段，教师在利用“画图”软件教授电脑绘图时，应注重电脑绘图和各方面内容的整合，通过整合引导学生进行想象，激发出学生的空间想象力。

教师应将电脑绘图和美术结合在一起。美术有多种绘画方式，如临摹、观察、主题画等，不同的绘画方式能激发出绘画者的不同想象力。教师应将“画图”软件和美术结合起来，运用美术中的绘画方式引导学生、启发学生进行电脑绘画创作，从中激发出学生的想象力。如让学生根据教材或示范图片进行临摹，并发挥自己空间想象力临摹出示范图像后，根据图像添加与之相适应的图像，使之构成完整的情景画。如在第9课《家居设计师-矩形与圆角矩形工具》中，教师可采用美术中主题画的形式引导学生对日常家居进行观察，并以此为基础开办主题画活动，让学生在课堂上根据其观察到的家居形象进行创作。由于已经有了观察，门、电视机、鞋柜、音箱等家居的空间形象已经在学生脑海中，学生在创作时便有了参照物，并结合自己的空间想象力将各家居在“画图”软件上表现出来，创作出家居的主题画。

教师还应将电脑绘图和语文整合在一起。很多学生在进行绘图创作时，自由发挥的空间较小，往往不知道画什么。面对这一情况教师应将电脑绘图和语文整合在一起，通过语言文字、故事等引导学生发挥空间想象能力并进行创作。如《快乐的秋游-椭圆工具》中，教师可通过一段跟秋游相关的文字，引导学生进行想象：今天天气晴朗，阳光明媚，同学们都很兴奋，因为今天是我们期待已久的去XXX秋游的日子…通过类似这样的小故事，让学生自己随意发挥想象力，想象和秋游相关的事情或物品，进而引导学生通过绘画将所想的秋游表现出来。在这一过程中，学生的空间想象力也得到了提高。

5 结语

“画图”软件的利用，不仅让小学生学会电脑绘图，还能通过软件的利用培养出小学生的空间想象能力。教师在教学过程中，应认识到“画图”软件的作用，采用多种方法和手段全面培养小学生的空间想象力，实现信息技术教育开展的教学目的。