故事教学法在英语时态复习中的应用方樱子

方樱子

语言的呈现必须依附于一种形式或题材，如对话、短文、故事、书信等。复习课的语言呈现亦是如此，即教师应以所欲达成之教学目标为纲，在话题的统领下，设计复习内容的依附形式，使语言有所支撑。笔者认为，故事的文本再构不失为支撑语言的有效方式之一。文本再构是指教师针对所欲达成教学目标而设计的有别于教材文本的新语言材料，以便组织学生在新的、有实际意义的情境中进一步巩固运用所学语言并提高学生的综合语言运用能力。再构文本，通过知识和内容的重组，能赋予复习课以新的活力和生机，不仅能让学生有耳目一新的感觉，而且能开阔学生的视野，提高学生的能力。

一、导入故事，激发学生学习欲望

一堂语法课是否能够成功，其中一个关键环节便是导入阶段是否足够新颖。对于小学阶段的学生而言，由于他们的认知水平有限，兴趣点也和成年人有较大的差别。因此，教师需要特别注意导入环节的针对性和趣味性。根据本文的研究，以一则故事的开头来进行导入，学生便会急于知道故事是怎么发展的，故事的结尾又是什么，从而能够使学生注意力紧紧跟着教师，紧紧跟着课堂，保证了课堂教学的有效性。

【教学片断1】

好的开始是成功的一半，导入部分的主要任务是激发学生的学习欲望。在课的开始，为吸引学生的注意力，教师可以这么说：Today,Mike and Sarah will have an old friend.His name is Sima Guang.然后教师用PPT呈现司马光的图片，并配有司马光自我介绍的录音：I am Sima Guang.I am from the Song Dynasty.Although I am a hero in many people’s eyes,I am just a kid.Iam twelve yearsold.I like playing Chinese football.

虽然是高年级学生，但他们依然是十多岁的孩子，对引人入胜的故事有强烈的兴趣。用他们熟悉的古代人物导入课堂的主题，能够达到事半功倍的效果。

这样的导入方式主要有如下几个好处：（1）能够紧紧抓住学生的眼球，保证学生的听课效率，为接下来的环节做好准备。（2）在该导入中，教师在讲述故事时就运用了本课时的目标语法，即一般现在时，通过这种方式，能够使学生初步体验该语法知识结构，并能结合上下文语境来体会该语法点的意义。这样的方式符合新的小学英语课程标准的要求，充分尊重了学生的主体地位。

二、连接时态，培养学生思维能力

学生能否掌握基本知识，这与教师的正确引导是分不开的。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会学生科学的学习方法，才能提高学生的学习能力，为学生的长远发展打下基础。

教师把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过故事把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过时间线索引导学生思维，鼓励学生思考，在学习知识的同时训练思维方法，运用思维方法指导知识学习。

教师用逻辑关系把四个时态关联起来，学生在阅读故事的过程中就能自主地判断四个时态的意义，比如主人公正在和小伙伴们一起玩耍，教师就用现在进行时对学生进行提问，学生自然就知道现在进行时的意义，并且通过问答练习使学生知道动词在现在进行时中要产生相应的变化。在这个过程中，培养了学生“自主探究”的学习能力。比起教师直接教授的知识，学生对通过自己思考而获取的知识印象会更加深刻。

【教学片断2】

教师用学生熟知的古代人物司马光作为故事的主人公，给学生亲切感，并激发学生的兴趣。司马光正在和小伙伴们愉快地嬉戏，可以使用现在进行时描述他们的活动。为继续抓住学生的眼球，教师可以在这一环节中提供图片，先对学生提问：Sima Guang is our old friend.He is very clever because he can save a little boy with a stone.Now let’s see what he is doing with his friends.What can you see?What are they doing?What is he doing?学生根据以前所学的知识可以回答出：He is playing Chinese footballwith his little friends.They are swimmingin the river.They are singing on the tree.They are running with each other.

六年级的学生已经具备了一定的语言组织能力，结合学生之前的回答，教师可以尝试让学生说出文本，并同时强调重点句型：Today is a sunny day.The fish are swimming in the river.The birds are singing on the tree.And the dogs are running with each other.SimaGuang is playing Chinese football with his little friends now.

这些句子可以有效地呈现现在进行时这一语法点。同样，在语言知识的练习环节，教师提供线索，学生完成图片描述，可以加深对现在进行时的理解。

接着我们可以用现在流行的穿越方式将学生带入一般现在时态。一阵强风来临，故事主人公被刮到了高楼林立的现代。教师继续说：Sima Guang is happy,but hislife isbroke by a strange wind.Do you wantto know“What happen to him”?提供文本：However,the sun is missing quietly,a strong wind suddenly comes.I am blown to a strange world.I have never seen.Here people wear colorful clothes.They go to work by car.Students go to schoolby school bus.My mother becomes a doctor.My father is a teacher.I study inNew timesPrimary School.I love my teachers.They are all very kind to us.My favorite teacher is ourEnglish teacher.Although Miss Li is very strict,she is humorous and hardworking.Imake friends with many students,such asSarah and Mike.We study together and play football after class.

一般现在时的难点是第三人称单数的变化，教师可以将短文的第一人称改为第三人称，使学生能根据人称的变化使用不同的动词形式，在练习中巩固提升。

Exercises:Finish the passage

However,the sun is missing quietly,a strong wind suddenly comes.He______blown toa strange world he has never seen.Here people wear colorful clothes.They go to work by car.Students go to school by school bus.His mother becomes a doctor.His father is a teacher.He______in New Times PrimarySchool.He______his teachers.They are all very kind to him.His favorite teacheris hisEnglish teacher.Although Miss Li is very strict,sometimes she is humorous and hardworking.He______friends with many students.They study together and play football after class.

在这里时空的突然变换，自然有效地将现在进行时和一般现在时联系起来，学生在阅读故事的过程中，自然而然地知道了两个时态的区别，并能在每个时态的练习中加深对时态的理解。而且通过练习让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。

实践证明，这样做学生不是学少了，而是学多学活了。在引导学生自主学习的过程中，教师结合目标语言教学，让学生针对目标语言，学用结合，有效地激发了学生的思维，使他们能够在自我探究的过程中获取知识。在课题的实施过程中，学生自学和运用英语的能力得以明显提高。

三、创设情境，鼓励学生真实表达

实际上，适当的语境是促进学生学习语言的有力工具，但是由于区域环境的局限性，缺乏学习英语语言的良好环境，所以教师在教学中要想方设法创设意义语境。意义语境与情景语境(the context of situation)相似，可以直接为当前讨论的话题服务。因此，教师在进行语法教学时，要为学生创造各种有利于他们学习和使用语言的环境和条件，为他们有效理解语言提供机会，让学生在一定的语境中理解其用法。

英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，学生具有“go for meaning”的天性，即在学习语言时，学生很少注意到语言形式或语言规则，他们把注意力放在语言的意义上，而语言只有在一定的语境中才能体现它的意义。教师将学生放入故事的情境中，在情感带入的过程中运用，让学生在具体的情境中感知语言的意义，感知语法的运用。

【教学片断3】

语言实践活动是突出学生主体，保障语言运用能力培养落实的关键。为了有效地发挥课堂活动在语言实践中的作用，教师应尽可能地创设情境，在活动中体现语言的实践性、交际性和活用性，积极创设活动的适用语境，多角度地组织学生开展语言实践活动，关注活动中语言的意义而不是语言的形式，让学生在语言实践活动的过程中体验和感受“真实”的语言，努力学习和运用语言，自觉地将语言形式与语言意义联系起来，将语言形式与其自身的感受联系起来，从而真正地提高自身英语语言运用能力。

故事主人公现在的生活固然快乐，可是他非常思念自己的父母和小伙伴。通过司马光对过去时光的怀念，引出一般过去时。教师:SimaGuang hasa good time in the modern world.But hemisseshisparentsand old friends.What did he do in the past?提供文本：I have a happy time in the modern world,but I miss my parents and friends Finally,we walked to school to gether.On theway,weran after each other and played in the water.Our teacher was an old man.He was very strict.We learnedChinese atschooland played games together after class.

随着时间的推移，时空的变换，故事也在不断地变化。教师可以把学生放入故事的情境中，让他们成为司马光的朋友，一起讨论过去和现在的不同。

Exercises:Can you talk about the difference between now and the pastwithSima Guang?

Sima:I miss my old friends.I________ （play Chinese football）with my friends in the school yard before but now I do not.

I:We are all different now.I________（gofishing） with my friends after class before but now I do not.

Sima:I________（go to the market）with my parents before but now I do not.

I:I________（fly kites）with mybrotherson thegrass before but now I do not.

Sima:I_____ （sing songs）with my friends under the tree before but now I do not.

I:I_____________before but now I do not.

...

过去式的难点是动词的变化，用“I______before but now I do not”句型让学生与司马光讨论过去与现在的不同，完成对话。在流利交流的基础上，学生还可以自由发挥，说出自己现在更多的变化。

学生在教师创设的情境中与主人公交流内心的实际感受，充分体现了语言的交际性和实用性。只有从实际情况出发，真正地使用语言，学生才能从真正意义上习得语言，并在反复使用中熟练运用。

四、增添趣料，提高学生学习兴趣

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。在体现以学生为主体、兴趣为动力、语言运用为目的的思想基础上，小学英语教师要根据教学内容和目的，设计内容丰富、形式多样的语言实践活动，充分利用各种教学资源，创设和营造真实有意义的语言环境，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励全体学生积极参与，让学生在活动中学会英语，运用英语。

【教学片断4】

语言运用是语言学习的最终目标，语言应用是语言知识转化为语言能力最为关键的一步。而语法掌握的熟练程度与语言运用的频率成正比，运用的频率越高，语法掌握得就越牢固。因此，在课堂教学中教师应精心设计活动方案，增强活动的趣味性，让学生在妙趣横生的语言实践中运用语法，逐步将语言技能内化，从而提高语言运用能力。

司马光在学校结识了很多的朋友。有一天，他们在津津乐道地谈论宋代和现代的不同。Sima Guang is talking with Mike and Sarah.He tells them the difference between the Song Dynasty and themodern world.In the SongDynasty,people wentto work on foot.Butnow people alwaysgotowork bycar.At that time,people kept in touch by letters.But now people usually use phone to contact with each other.

教师用PPT呈现宋代的图片，大家一起找出图片中的错误，并用英文表达出来。

Exercises:Please find the mistakes.

For example:At that time,there were no gyms.People didn’t go by bus.People couldn’t use the Internet.People couldn’t see films in the cinema.

学生在思考中讨论，使用过去时态进行有效表达，提升了对过去时态的语言运用能力，也了解了古代和现代的区别，增长了课外知识。实践证明：通过教学情境的创设和趣味操练形式的运用，学生在紧张又愉快的气氛中进行了语言训练，使其学习过程充满了乐趣，激发了他们学习的热情。

五、拓展空间，培养学生想象能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力在获取知识过程中所起重要的作用。的确，想象力是人的知识、智慧、愿望、迫求的延伸和拓展。每个人看问题的角度可能不同，大家在一起交流思想就能产生灵感火花，这样学生就能养成多角度观察分析问题的习惯和能力，从而活跃思维。孩子具有丰富的想象力，世界在他们的想象中充满了奇异的色彩；而这种想象的活力，正是他们创造力的萌芽。作为教师，应该鼓励他们海阔天空地想象，从而让他们的英语表达技能得以施展。

【教学片断5】

在一般将来时的教学当中，主人公非常想念以前的小伙伴，想带他们一起体验现代多姿多彩的美好生活。学生可以尽情地发挥想象力，表达出他们想做的事情。教师可以先提供范例：Maybe life in the past was boring,however,I miss it.I hope I can take myold friendsto the modern world.In the morning,we will go to school by bike.After class,we are going to talk with foreigners on the English corner.We are going to see interesting films on the weekend.And we will visit science museum on holidays because there are lots of interesting inventions there.

小学生的表达能力有限，教师可以提供以春夏秋冬展开的时间线索，在一般将来时的拓展环节继续以故事为蓝本，让学生体会学习的乐趣。一年四季有很多事情可以做，学生可以展开想象力，并结合以前学过的知识，带领小伙伴做许多有趣的事情。

Exercises:If you are Sima Guang,what do you want to do with your old friends?Please finish the passage below.

Imissmy old friendsso much,I want to do many interesting things with them.I am going to_____in spring.I______in summer.Iwill______inautumn.I______in winter.

【教学片断6】

故事主人公来到了现代世界，体验了不一样的生活。学生一定对未来世界充满了好奇和想象。教师可以把学生放到未来的世界中，让学生说说在他们的眼中未来世界是什么样子。

Exercises:What’sthe future world like in your mind?

For example,robots will be our good friends.They can help us do many things.They are going to do housework for us.They will______and______.I can drive car in the sky.It’s convenient and_________.I am going to take a trip to the outer space.ETwill travel to the Earth,too.We are going to study together.We will______and______.

教师可以让学生先填空，打开他们的思维，再逐渐增加难度，让学生自己想象未来的世界是什么样子。这样既让学生锻炼了英语表达能力，又在说英语的同时享受了学习英语的快乐，提高了综合语言运用能力。

《英语课程标准》规定，小学六年级学生要达到二级教学目标，二级目标是指学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，但高年级的语法学习并不像低年级那样有趣，所以要多方面地培养学生学习英语的兴趣。总之，面对小学生这一特殊的年龄群体，在语法教学过程中，教师切不可只是一味地灌输，让学生被动地接受。教师应该从学生的角度出发，在教学过程中考虑学生的实际需求以及兴趣所在，将语言知识和学生的兴趣点结合起来，从而有效提高小学英语语法教学的效率。

经过实践论证，将故事教学法应用在高年级语法复习中是一种较为有效的方法。通过这种方法，语法课堂不仅会有一条明确的主线，环环相扣地紧紧抓住学生的学习兴趣，还会在有趣的阅读学习过程中，提高学生的语法整体认知和综合语言应用能力。

·备课资料·

英语生日歌的来历

原名《祝你生辰快乐》的生日歌（Happy Birthday to You）可以说是当今“文明世界”家喻户晓、人人会唱的“小调”，但知道其出处者为数不多。这首歌原为幼儿园孩子和老师互道早安的儿歌，最早见于116年前，即1893年美国出版的《幼儿园儿歌的故事》。作者为美国肯塔基州路易斯镇的希尔姐妹，姐姐米尔德莉作曲，妹妹佩蒂填词。米尔德莉（1859—1916），为钢琴演奏家兼教堂司琴，对黑人灵歌颇有研究；而佩蒂（1868—1946），则是儿童教育学博士，后来成为哥伦比亚大学教育学院教授。希尔姐妹的《祝你生日快乐》于1893年10月16日注册版权。《祝你生日快乐》一百多年来之所以能够传遍全球，除了曲调琅琅上口之外，另外的原因就是二次世界大战中美军“打遍天下”，也把这首歌传遍了全球每一个角落。据《吉尼斯世界纪录》称，《祝你生日快乐》是三首最流行的英语歌曲之一，其余两首分别是《友谊地久天长》和《他是一个快乐的好小伙》。《祝你生日快乐》这首歌曲被翻译成了多国语言，即使是在一些英语不是主要语言的国家，人们也经常用英语来唱这首歌。

（山东临清市刘垓子镇中心小学 黄峥）