周亚文执教绘本课“Chinese New Year”片断赏析

程帼芳

绘本是静态的文本，通过演绎的方式让学生参与进来，让绘本内容成为学生有趣而有意义的学习经验，这与学习绘本的宗旨——有趣不谋而合。通过读、听、观察图片与文字，演绎、体验、讨论、对话等方式，在有声情境和三维立体空间中，教师要引导学生认识、阐述、感受、体悟阅读材料（蒙学琼，2011)。南京外国语学校周亚文老师执教的绘本课“Chinese New Year”以戏剧表演的形式学习绘本，给学生们带来了一堂充满体验的课。

一、悬念设计，推进故事进程

【教学回顾】

Read each scene in the mid-part and finish relevant activities/acting.

Burnt-egg scene:

Listen（闹铃声）

T:Lulu wakes up early in the morning.How early!What time is it?

S:Six thirty.

T:This is short.This is long.

T:Six o’clock.

T:How doesLulu feel?Look atherface.How isher face?(选脸谱)

S:She’s happy,not sleepy.

T：She can do many things with her family.What can they do?

S1:Theycan playgames/watchTV/listen to the radio/cook...

T:What did you see?

S:They can play.

T:Here’rewhattheycan do.They can...（PPT 呈 现 play，watch cartoons，go to grandpa’s house，talk and eat many food）So Lulu’s very happy.But look closely.(PPT圈出露露的表情图）

T：(呈现图片)How’s Lulu？Is Lulu very happy?What can you see?

S1:She’s hungry.

S2:She’s sad.(选脸谱）

T:Unhappy.What happened?Please follow me intoLulu’s family.Have a look.(播放第一场景）

Listen： Mum,what’sthat smell?(PPT呈现图+音频)(生读，师生做动作）

T:Sorry,I burnt your egg.（师生用道具表演）

T:How’s Lulu?

Teach:I burnt your egg.(生读）

S:She’s sad.

T:(PPT呈现Lulu的表情）That’s why Lulu is not happy.

【教学赏析】漫游图片的教学环节只呈现家庭成员名称，先整体预览绘本，让学生感知。场景一以主人公露露的脸部表情为主线，在教师的引领下学生自主体验感受绘本，通过观察封面整体了解绘本中的人物，通过使用道具从听入手，边学边演体会人物情感。阅读有了情境，学生的观察能力和语言能力自然而然得到提高。这样自然追溯到露露不开心的原因，进入绘本的学习中。

二、抓住情感，挖掘故事细节

【教学回顾】

Lulu-in-the-car scene:

Usethehelp ofthe prop car.Read and find out Lulu’s right position.

T：After breakfast.

S:（PPT 呈现）Lulu and her parentsare going to grandpa’s house.

T:Where are they going?

S:（PPT 呈现）They’re going to grandpa’s house.

T：They’re going to by...

S:Car.

T:Where’s Lulu?

S:She’s in the car.

Listen:Dad,I’m already in the car.

T/S:Lulu,hurry up!Grandpa is waiting.

S:Daddy,I’m already in the car!（一名学生用汽车卡片扮演）

T:Ididn’tseeyou.You can get out of the car.

T:How do you feel?

S:I’m not happy.

T:How’s Lulu?(选脸谱）

S：She’s angry.

T:Why is Lulu not happy?（PPT播放汽车声）Andthen where they will go?

T：Where’s she going?

Ss:They are going to grandpa’s house.

【教学赏析】场景二中师生互动共同说台词演绎，男生扮演露露增加表演的趣味性，学生在不断的模仿表演中理解语言。教师以主人公露露的情感变化、面部表情为脉络，让学生根据故事的发展判断人物的心情从而选择脸谱，逐渐建构起故事发展的主干。学生在细致地观察绘本中有趣的文字和画面的同时，感受到绘本的情节，也理解了绘本。

三、捕捉片断，促进主动参与

【教学回顾】

Lulu-and-Ling scene：

S try to drag the sleeve of Ling’s coatoutofthe house,judge where Ling is.

S:Lulu wants to play with her cousin Ling.

T:Where’sLing?Let’s find her.

S:She’s in the house.

T/S:Ling,let’s go outside and play!Let’s call Ling one more time.Where are you?Ling,where are you?

T:Who’s that?You see,is this Ling?

S:Because of the same clothes.

T:Lulu wants to play with Ling.

Listen:No,no,no,it’s cold outside. （Ling doesn’t want to play.）

T:How’s Lulu?

S:Angry.（选脸谱）

【教学赏析】绘本与一般故事的不同在于它基于故事又高于故事，可以从故事中跳出来，真正地转化学生的能动性，变被动为主动。利用绘本中的一幅图，师生共同表演故事片断，在轻松的氛围中进行表达。场景三露露表妹的出场只用了一个衣角，就让故事情节简单易懂。教师引导学生把自己想象成露露，表演绘本中的片断。演绎者乐在其中，观众们置身于其中。