浅谈幼儿期德育的渗透

摘 要：古人云：“养其习于童蒙。”幼儿时期形成的良好品质，是一个人道德品质、行为习惯和心理素质形成的重要时期，是终生养成道德品质的基础。德育教育从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成身心健康、全面发展、适应时代发展的一代新人。

关键词：品德教育；良好品质；潜移默化；陶冶情操

幼儿正处在形成个性的开端时期，品德教育至关重要，是不可忽视的一节课。但很多人片面认为，早期教育就是开发智力，即是让幼儿学读、写、画、唱、跳等等，忽视了幼儿的早期品德教育。加强对他们的思想品德教育，重视幼儿良好品德的养成，为其成长营造良好的生活环境和学习空间，作为幼儿教师有责任把德育教育渗透到日常生活中的各个环节，让幼儿形成良好的品行。

一、 优良环境培养幼儿良好品质

（一） 创设良好的物资环境

1. 合理布置墙饰。墙饰在幼儿德育培养过程中具有最为直观的教育功能和作用。因此，不同年龄班可根据每个阶段的教育重点，以艺术的方式布置墙饰，并经常更换，使幼儿产生新鲜感，以产生良好的教育影响。如开展主题活动“我是个好孩子”在搜集材料布置墙饰时，把幼儿日常积极向上的瞬间拍成照片，并鼓励幼儿通过绘画等形式表现出来，通过老师的构思布置成墙饰，让幼儿时刻对照，影响自己的行为；在布置“我的家”时，把幼儿的合家欢装饰在墙上，会给幼儿一种亲切感，同时，教师要鼓励幼儿积极参与活动，使他们获得成就并体验其中的光荣与乐趣，以增强“成果教育”。

2. 科学设置活动角。活动角的设置最能直接实现“为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”这一教育目的，对培养幼儿良好的品质有最为直接的影响力。如小班主题教育活动“玩具大家玩”时，“玩具角”除了幼儿园提供玩具外，教师可引导幼儿自带玩具，然后交换玩具，活动时幼儿互相介绍自己的玩具，然后再交换，这不仅在幼儿玩时学到知识，更有利于幼儿间友好相处品质的培养。让幼儿亲自管理自然角，对培养幼儿爱护小动物、热爱劳动、尊敬师长等良好品质必将产生积极影响，这样把环境的潜能同教师的有意识引导结合起来，定会收到事半功倍的效果。

（二） 重视精神环境影响

精神环境，具有物质环境无法替代的教育功能。因此，教师应着力营造一种安全、温馨、愉快的精神环境，否则，再完善的物资环境也难以发挥其作用。幼儿交往接触范围狭窄，大部分时间与父母、教师在一起，成人的举止言行就成了幼儿模仿的对象。因此，成人的思想品德、对待幼儿的态度及行为对幼儿有着至关重要的影响。如果成人用爱和关怀对待幼儿，就会对幼儿产生积极的影响，使其感到安全，受到重视，乐于听从成人指导，从而产生做个好孩子的倾向。相反，如果粗暴地对幼儿或关心过分，或置之不理，都会使幼儿产生情绪不安，造成性格与发展不和谐，出现攻击性行为或过分依恋、胆怯等行为。另外，生活在集体中的每个成员都具有一种同化力，教师应充分利用这种同化力，积极创设良好的班风和园氛，热爱幼儿，让他们都想有表扬和奖励的机会，使幼儿在集体中得到尊重、理解、信任，萌发其积极向上的情趣，形成适合于幼儿良好品质养成的集体氛围。总之，教师应充分发挥其在环境创设中的主导地位，创造一种有利于幼儿良好品质培养的物质环境和精神环境，使环境在培养幼儿良好品质过程中发挥最佳教育效能。

二、 教育教学活动中渗透品德教育

品德教育关系着祖国的前途和命运，如果我们不能以全面发展幼儿的教育目标对幼儿进行教育，当今社会优厚的物资享有和“有爱无教，无私地爱”极易导致幼儿坐享其成、挥金如土、奢侈浪费等不良的生活方式和行为习惯。所以，在日常教育教学中都应贯穿思想教育为主线，充分利用不同形式，把思想品德教育潜移默化地渗透到活动之中，达到提高幼儿道德水准的目的，让幼儿在实践活动的感知中陶冶情操。如我园开展各种活动，每逢“三八”妇女节，我们让孩子讲“我的好妈妈”，引导孩子给妈妈献上一朵花，送上一份礼物；每逢“五一节”劳动节，引导幼儿观察教师、阿姨、炊事员的工作，带孩子们到工厂、百货大楼等了解工人叔叔、阿姨们劳动的意义；“国庆节”，在园内举办“小小画展”，分年段组织歌唱祖国的音乐会等。

绘画、手工、娃娃家、拔萝卜等游戏活动，把品德教育渗透到集体合作中，让他们互相团结、互相帮助，培养他们要有一种集体主义感，在集体活动中克服独生女的孤独、任性、霸道、懦弱等个性。如：让他们几个小朋友在一张大纸上画上蓝天、白云、小鸟、草地、小河的画面，当他们看到自己成功的作品时，不仅感到无比幸福和自豪，培养了自信心，而且增强了伙伴之间的友谊。同时在游戏中教师们还应积极利用人际关系的作用教育幼儿，如：在角色游戏中分配角色时，孩子们都想做好人、做指挥者，那些调皮的孩子也不例外，教师把问题教给孩子自己讨论，形成游戏规则，在游戏中小朋友之间要互相督促，从而巧妙地运用集体的力量来教育大家，事实上，老师们只要站在孩子的角度考虑问题，真心爱孩子，每位教师在实际工作中都能找到“绝招”达到教育的目的。同时，在室外的体育等游戏活动中：如，做操、拍球、跑步等，在这些过程中，让幼儿锻炼身体和耐力、毅力、意志的品格，要求不同年龄段幼儿互相观察、欣赏、学习、体验生活，培养互相关照、互相体贴、团结友爱的行为习惯。

三、 在日常生活中进行随机教育

融品德教育于日常生活中，抓住每个时机，及时进行教育。有一次小蕊看見地上有块插塑，便随手拿起来放在玩具柜里，这一无意识的行为是教育幼儿的极好机会。我抓住这一闪光点，对其他小朋友说：“小蕊小朋友爱护玩具，看到地上的玩具就捡起来，真是个好孩子，我们给她拍拍手。”小蕊高兴极了，过了一会儿，她又拿来一个皮球对我说：“陈老师，他们不完了，我把它放回玩具柜里吧。”这件事对我们班的其他小朋友影响很大，大部分幼儿懂得不乱扔玩具，也能将用玩的玩具放回原处。本来，小蕊小朋友是位胆小、内向、不善表现自己的女孩，通过这次的表扬与鼓励，小蕊变得更加活泼、大胆了。因此，在活动中我们要善于抓住每个细节，不失良机进行启发诱导，把幼儿的这种无意识行为转化成好思想、好品质。

对幼儿进行品德教育，光靠教师的灌输是不够的，还要充分利用日常生活中的事例，让幼儿在对具体事例的分析中，懂得该怎么做，使“让我这样做”转化为“我应这样做”，从而调动内因，改变幼儿的被动地位，让幼儿自己教育自己。有次，我刚进教室，小椅子弄得乱七八糟，而且小朋友都在喊：“老师，走不过去。”几个幼儿从椅子上乱跨。这是个好机会，我没有“炸雷包”，而是因势利导，我说：“椅子倒了怎么办？”大家听了，一个个都把椅子摆好，然后，对刚才的事讨论：“椅子倒了好不好？为什么？”我利用这事，从他们知识经验出发，引导他们体察不良行为造成的后果，让他们懂得该怎么做和不该怎么做。对幼儿进行品德教育，還应该从一点一滴小事抓起。例如，早晨来园后，向老师问“早”；脱衣服时，教育他们把衣服叠好放整齐；洗手时，不浪费水；离园时，把教室整理好。这样既能让幼儿懂得整洁卫生的环境靠每位小朋友来创造，又能感到劳动后的喜悦。每天我们都会遇到许多小事，只要我们从小处着手，潜移默化、不失良机地对幼儿进行品德教育，定会收到良好的效果。

四、 家、园联手共塑幼儿美好心灵

幼儿正处在形成个性的开端时期，加强对他们的思想品德教育，塑造幼儿美好心灵，则是非常重要的。加强对幼儿进行思想品德教育的方法很多，而家庭和幼儿园联手，争取家长的支持和配合，共塑幼儿美好品质，则是当前幼儿教育中一个切实可行的方法，尤其对那种在个性形成中家庭影响较大的幼儿，家、园联手进行教育就显得更加重要。当前，家庭早期教育已形成社会的共识，引起越来越多家长的关注，这种趋势是十分可喜的。但是，在家庭教育中又存在很多误区，有的家长只注意开发孩子的早期智力，却不注意孩子早期的思想品德教育；有的家长教育不当，对孩子动手打骂，不能耐心诱导；有的家长榜样不强，家庭环境因素对孩子早期个性形成产生不良影响。所有这些，都是不利于孩子的全面发展，容易形成幼儿品德行为的两面性：在幼儿园是一种表现，而在家庭中又是另一种表现。针对这种情况，我们通过家长接送幼儿、家访、家长座谈会等机会，不断地同家长取得联系，及时了解和反馈幼儿的情况，同家长一起探讨对幼儿思想品德教育的方法，力求幼儿园教育同家庭教育同步，促进幼儿良好品德行为习惯的形成。

教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”许多事实证明：“重智轻德”会使孩子产生心理疾患或行为上的偏差，甚至步入人生歧途。因此，在幼儿时期对孩子进行有关品德教育就显得非常重要。

参考文献：

[1]韩梦风著.幼儿园现代化研究与实践[J].人民教育出版社.

[2]关洪羽著.教育就是培养习惯——养成教育[J].新世界出版社.

作者简介：

陈彩香，福建省三明市，沙县第一幼儿园。