生物“迷你实验”课外兴趣小组的组建及思索

摘 要：组建生物兴趣小组，主要是为了符合核心素养培育要求，顺应素质教育理念时效方面，通过学员组队，制定合理有趣的教学活动，可以让学生在此过程中发挥其自主性，培养其学习兴趣，从而更好地学习生物知识，本文通过课外实验的实践探讨如何构建校校园课外兴趣小组，以供参考。

关键词：生物；迷你实验；组建；思索

现在的学生，由于互联网的普及，对一些事物容易产生兴趣，若积极引导学生对自然科学产生好感，比如生物学探索，但由于我国基础教育课外实验教学发展相对较晚，因此在这方面提升空间很大。高中作为初中生继续学习的重要阶段，开展“迷你实验”活动对引导学生今后科学研究仍具重要意义！本学期，本人有效地开展了几项“迷你实验”活动，并取得了良好的效果。

一、 认真组队

在我所教的高一生物班级中，每位学生都有选择参加兴趣小组的自主权。让他们自己凭爱好选择到底是否加入兴趣小组，有些学生在选择兴趣小组时很随意，仅凭一时好玩入队。这样的兴趣小组就不会有发展空间与持久。所以，在进行组建队伍之前应该如实了解学生是否真正对这方面有兴趣或怎样才能激起他们的学习兴趣。

二、 分组，任命组长，制定活动课规章制度

在进行小组分派任命小组长的时候，必须要对学生进行初步了解，以及分析也适当安排人选，可以先安排学生进行自我介绍，然后通过组内讨论，推举小组长。在这个环节中，班长必须要以教师助手的姿态加以指导小组长进行各组活动，并且负责小组成员的外出安全为了圆满的完成，各项任务就需要制定一定的活动守则在老师和班长的监督下，认真完成相关活动，注意小组活动的趣味性和安全性。

三、 制订合理有趣的活动计划

在这个活动过程中，学生们积极踊跃的参加，肯定是为了探索生命世界的乐趣，带着学习兴趣而来，因此需要制定合理有趣的活动计划，这样才能吸引学生的课堂兴趣，而且可以在潜移默化中更好地教授学生知识，这就需要对学生的学习兴趣进行了解并剖析认识到，学生的兴趣点在哪里？如何为学生提供帮助？此时聆听学生的心声，就显得十分有必要了。在第一课时可以让学生畅所欲言，表达其想法和计划。比如现在社会关注宣传艾滋病的预防知识让学生去宣传它的危害性；欣赏资料《生命的动力》；举办有趣生物论坛讨论当前热点生物学知识，撰写生物小论文并交流心得、体会等。当然，有些学校也可以借助学生家长在高校、医院或研究所等机构的资源进行探究、借助他们的人力资源优势进行宣讲。

四、 “迷你实验”活动摘记

“好的开始是成功的一半”，我从第二次活动开始就设计了个学生感兴趣的实验来激发学生的兴趣。先是讲解与本次实验相关的生物学知识，然后讲述实验如何操作，接着让学生自己进行实验，教师旁边指导！

镜头一：在“细胞的作用”课外“迷你实验”中，在一组实验中拿两只大土豆，把其中一只放在水里煮十几分钟。接着把两只土豆的顶部和底部都削去一片，在顶部和靠近底部各挖一个洞，在每个洞里放进一些白糖或食盐，然后把它们直立在有水的盘子里。经过三个小时以后，生土豆的洞里充满了水，而熟土豆里仍然是白糖颗粒。以下是跟学生对话的实录：

老师：同学们能否解释下发生上述现象的原因是什么？（学生刚学习过有关细胞的知识）

学生：生土豆的细胞是活的，能够使水分子通过。盘里的水经过土豆壁渗入洞中。而煮过的土豆细胞已被破坏，所以没有渗透功能。

老师：非常好。

老师：那请同学们尝尝放生土豆盘子里的水，有甜味吗？继续尝尝煮过的土豆盘子里的水，有甜味吗？

学生：生土豆盘子里的水没有甜味诶，煮过的土豆盘子里的水有部分甜味啊（部分学生尝试后）。

老师：为什么生土豆里的糖水没进到盘子里？而煮过的土豆盘子里的水有部分甜味？

学生：（学生讨论然后让学生表述）因为白糖不能穿过生土豆所以不甜，或者我们等待的时间不够长，也有可能细胞还是活的有选择透过性不让糖透过……所以生土豆盘子里的水没有甜味，而熟土豆情况相反。

老师总结：以上同学讨论得很激烈，这样才有进步！其实这个秘密是在细胞膜上，土豆的细胞膜好像筛子一样。白糖的分子比较大，通不过细胞膜，而煮过的土豆细胞渗透功能已被破坏，所以白糖也能通过，盘里的水就有部分甜了。懂得了这个道理，你在给花草树木施肥时，一般不适宜用太浓的肥料水。

镜头二：在研究鱼的呼吸实验中，先準备实验材料每组几条两寸长的小活鱼，大口和小口玻璃瓶各一个，小盆两个。具体方法是：在大口玻璃瓶和小口玻璃瓶内注入相同量的自来水，把几条小鱼先放进小口玻璃瓶，平静后观察其中一条鱼每分钟呼吸次数（鱼鳃盖一张一闪算一次呼吸）。再把这几条鱼放入大口玻璃瓶，记录其中一条鱼每分钟呼吸次数。学生统计比较平均数据可以发现，鱼在小口瓶内呼吸频率快。接着把自来水和凉开水分别注入两个小盆，各放进一些小鱼，过一会儿，自来水中的鱼呼吸正常，凉开水中的鱼把头露出水面，张嘴呼吸。

实验后让学生自己去讨论或去图书馆或网络去寻找原因。下一次课外活动时和学生探讨原理。其实主要原因是：在小口瓶瓶里，水与空气接触面小，溶解在水中的氧气少，所以鱼呼吸急促；自来水中氧气正常，凉开水中几乎没有氧气了。虽然道理很简单，为什么一定要让学生这么去做！我认为探究过程很重要，包括让学生自己去寻找答案，倒不是教师在“卖关子”。这对学生今后继续科学探究，做学问能力的培养受益匪浅。

以上仅是两个小实验的镜头掠影，其实设计好一个小实验有的也要做到提前准备材料、了解实验目的、熟悉操作过程、最后能分析原因、总结结果等等。有一些稍微繁琐的实验可以先查阅资料再进行实验，比如：

确定一片叶子的气孔大致数目的实验中有以下内容：

1. 实验准备：

目标

（1）测量一片叶的面积；（2）观察高倍镜视野下你看到的气孔数目；（3）计算一片叶总气孔数目；（4）和其他同学比较数据。

2. 实验器材

显微镜 刻度尺 载玻片 盖玻片 水 滴管 豆类绿叶 刀片

3. 实验步骤（略）

4. 分析与结论

五、 后记与思考

通过以上的小实验学生不仅可以把学到的知识加以应用，还从中体会到小组课外合作式学习的成就感。当然，教师作为引领者，自身对一些本专业的实验操作，技能不能生疏。应该不断汲取新营养以适应生物科技的快速发展需要，努力成为学生心中偶像式的教师，开展中学生物兴趣小组活动有助于促进学生学科素养的培育，这必将成为今后学校素质化教育的典范。

参考文献：

[1]尹有芬.浅谈如何有效地开展初中生物兴趣小组活动[J].合肥教育网，2016.

[2]科学发现者[M].浙江教育出版社，2008.

作者简介：

王伟生，浙江省温州市，浙江温州市永嘉第二高级中学。