初中信息技术单元整体设计教学研究

摘 要：信息技术是一门以培养学生灵活使用现代互联网技术为主的学科，初中信息技术作为一门课程首次走入学生学习当中，初中信息技术主要是让学生了解最新的互联网技术发展史和简单的互联网技术操作。作为一门独立的课程，信息技术是分单元教学的开展，如何进行合理的单元教学设计成为当前初中信息技术课程主要研究之一。因此本文主要是针对初中信息技术单元整体设计的教学进行研究论述。

关键词：初中；信息技术；单元整体设计教学

一、 引言

初中信息技术作为一门最新最前沿的课程，初中生对这门课的兴趣是十分高昂的，俗话说，兴趣是最好的老师，也正因为学生对信息技术的兴趣度很高，初中信息技术教师在设计教学方面应该努力为学生学习而服务，努力提高学生的学习兴趣和热情，因此初中信息技术教学采取单元整体教学的设计方案，为什么采取这样的教学方案，主要是由于信息技术单元知识点衔接性比较强，知识点不多，适合进行单元式的教学。因此本文就如何开展整体单元教学设计展开研究。

二、 当前初中信息技术教学的现状分析

在我国当前教学环境的大背景下，信息技术教学整体处于弱势的教学地位，无论是初中还是高中，对于信息技术的教学，学校整体上处理不安排课时或者临时应付学业水平考试而搭建的临时授课方式。在广大初高中里面，信息技术教师队伍建设也没有跟上学生学习发展需要，大多数信息技术老师一般有学校网站维护工作人员兼任，采取的课程授课形式一般也是传统的课堂知识点讲解，缺乏一定的实践上机操作课程，即使开展了上机操作课程，教学也没有很好的开展过，导致广大初中生到上高中了，还对计算机存在陌生的态度。因此利用科技开展学习能力普遍较差。这些都是当前信息技术教学存在的弊端和不利之处。

三、 初中信息技术单元整体设计教学的有效性措施

针对当前初中信息技术教学出现的弊端，我们来设计一些合理的初中信息技术单元整体设计教学措施。

（一） 提高学生的学习热情和主动性，开展合作教学设计

信息技术是一门实践性较强的运用科学，在初中实际教学当中，应该广泛开展合作教学模式，提高师生或者学生之间的合作交流意识，提高学生对信息技术学科的热情和关注度。由于传统的信息技术教学模式比较单一，无法提高学生的兴趣和热情，因此信息技术教师应该努力创设新的教学情境模式，开展更多实践性的教学，应该在计算机机房进行教学，摆脱传统的教室的教学方式，其次，教师在进行传统理论上教学过程当中，应该多多结合现代的多媒体教学工具，而不是对着书本念诵。为了改变传统的教学设计上的失误，可以适当组织学生小组进行试讲，教师通过指导学生小组制作多媒体单元教学课件等一些有关于信息技术方面，让学生感受到信息技术对日常学习和生活的便捷之处，让学生感受到信息技术的魅力，提高学生的兴趣，促进合作教学的开展，同时也进一步强化了学生的理论方面的知识。

（二） 促进学生的学习思维能力提高，开展探究教学设计

此外，信息技术作为一门当今时代与生产生活运用最紧密的学科，对人类科学研究等方面有巨大的价值的学科，因此，初中信息技术教学在实践教学当中，应该努力去践行和培育学生的探究能力，提高和活跃学生的思维。在整个课堂教学开展之前，信息技术教学可以通过提问等方式，引发学生深思，让学生主动的进行思考和探究，建构出一定探究学习活动空间。比如在实际教学讲解办公软件“Word、Excel、PPT”等。实际教学的开展通过对班级学生的一些个人信息调查通过开展，比如班级的身高、年龄、学科成绩等方面。让学生利用“Word、Excel、PPT”進行完成统计汇总，同时计算出各类平均值等。这些即有利于提高学生对探究能力的思维提高，也有利于学生掌握办公软件，为将来开展工作提高便利之处。再比如在讲解“PPT”的时候，图文的配合也是一项需要思考的，如何更好将图片与文字清晰展示出来，具有一定探究和思维整合能力。

（三） 促进学生的学习的组织建构能力，开展支架教学设计

所谓的支架教学模式最早是国外教育心理学家提出来的，大体指的是学生可以将相关的知识概念进行整合起来，得出自己想要的效果。建立一个自己的知识框架体系，围绕着自己设计的知识框架体系进行补充和反馈式的学习。支架式单元教学设计分为两个部分，便是分解和组合，分解就是将复杂的学习进行简单化处理，引导学生进行由表及里的学习。提高学生的现有学习能力和水平，完善学生的基础知识。另外一种组合式进行学习，将不同的知识点共同之处进行结合处理，提高学生综合运用知识的能力，比如信息技术教师在讲解“Power Point演示文稿”的时候，由于Power Point演示文稿和 Word 软件具有一定的相似性，可以将两者的形式之处进行对比和组合学习。通过对比可以发现，“PPT”存在明显的不足就有输入文字功能方面，其优点在于预览、添加图片、视频、音频、flash 等。支架式教学设计可以促进学生养成良好的学习习惯，提高学生的总结能力。

总之，初中信息技术单元整合教学从合作、探究以及支架式教学方式入手，通过合作学习推动学生进行自主学习，通过探究学习促进学生的思维创新，通过支架式教学可以促进学生知识点整合。培养学生的学习兴趣，提高学生对学科的认识和热情，提高信息技术在学生学习当中的运用。

四、 结束语

综上所述，初中信息技术是一门新型的学科，它的兴起离不开当前互联网技术的开展和广泛运用，正因为此，初中学生就要开展信息技术的学习和了解，通过初中对于信息技术教学的重视，可以培养学生对于这门学科的兴趣和热情，也可以通过这些让学生更好地了解到当前科学技术对人类生产生活的重要性，只要学好的信息技术，才能在不久的将来，不会被社会所淘汰，不会当前高速发展而无用武之地。为了更好推动初中信息技术整体单元教学设计，教师应该在实际教学当中开展整体合作、探究以及支架式的教学方式。从而有效提升初中信息技术整体教学质量。

参考文献：

[1]王军.基于综合学习设计观下的初中信息技术教学实践研究[J].中小学电教，2017（6）：41-42.

[2]孟蕾.微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究——以延吉市某中学为例[D].延边大学，2017.

作者简介：

黄海燕，福建省泉州市，泉州七中金山校区。