话说新课标

何记文

所谓新课标，我个人认为，如果单从教学角度看，可以理解为：改变课程的实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。教师的教与学生的学是积极互动的，而不是单一的发展。

教育要面向现代化、面向世界、面向未来。历史课程教育是国民素质教育的一门基础课程。它具有普及性、基础性和发展性，是全面推行素质教育的重要课程之一。经过十多年高中历史课程的教学工作，尤其是在推行有别于传统教学模式——新课标多年以后，我感触更深。

一、“水涨船高”谈教学

在三尺教坛耕耘的教师都知道，要给学生“一杯水”，教师得有“一桶水”。走上教坛的二十多年，使我越来越感到这“一桶水”的分量。这“一桶水”是永远也装不满的。的确，面对高中学生，他们已具有了一定的较为系统的基础知识。就历史而言，不论是中国史或者是世界史，由于学科本身的特点，如再是初中的那一套，肯定是行不通了。回想起那时的我刚从乡镇上来，面对高中的历史教学可以说是一种考验，也是一个挑战。

记得有一次，有位连州中学的学生说想来听我一节课，当然课前免不了一堆恭维我的话，如课讲得生动、易懂……课堂上，她接连问了几个为什么？要不是我“成竹在胸”，真的不敢想象当时的我有多窘。课后，原来存在我头脑中的那么一丁点自我感觉良好的想法很快被吹得烟消云散，心里就是想往后得更加地努力，不断地充电，以增强自己的业务知识水平，其中就包括语文、政治、地理等有关知识。在课堂上，尽量避免教法的单一性，追求多样性。更多地联系古今中外史实，特别是当代中外形势，使学生在浓厚的学习氛围中获取信息，掌握课本知识，以求取得较好的教学效果。

二、“因地制宜”新课标

新的教学理念是：教师在整个课堂教学中扮演的是指导角色，核心是学生。整个过程以学生为主，把更多的时间交给学生，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用。教师与学生是积极互动的。

但是在实际的教学过程中，新课标教学就不是那么一回事。弄不好，课堂会陷入僵化，因为学生本身能力所限，思路跟不上来。究竟是落实“内容标准”？还是按新课程理念进行设计？如果为了落实“内容标准”，那么就难免有教师唱独幕剧的事情发生，而实施新理念设计教学，却有可能由于学生各方面的原因造成“卡带”，课堂气氛怎么也活跃不起来，甚至很多时候课程仅过半下课时间就到了。基于这一实际，我认为，在新课标的实施过程中，更多地应考虑到地方的实际情况，因地制宜，灵活对待，并非是一刀切。譬如对类似本校这样的山区基层学校而言，我想，首先考虑的是“内容标准”的落实，然后才考虑怎样因地制宜、因时因人制宜，对症下药、循序渐进地进行，说不定能收到更好的效果。

三、“面授机宜”剖心得

上大学时，有位导师对我们讲过，对于历史的学习，要学得“死去活来”，只有这样，才能真正领悟它的真谛。而今天，自己也已成为一名教师，我同样也要求我的学生要有“死去活来”的“傻劲”。所谓“死去”就是要求学生真正地、用心去识记历史知识，融入历史中去，感受历史事实；“活来”是指在识记大量史实的基础上，从中去品味历史人物、历史事件，并掌握它，灵活运用它。在教学实践中，我力求做到：一方面，用心钻研教材，熟悉教材；另一方面，尽可能通过多样化、现实化、有趣性、探索性的教学方式，充分利用各种教学手段，以培养学生正确的“历史意识”“国际意识”“道德观”“人生观”和“价值观”。

当然，要做到既落实“内容标准”又严格按新课程理念设计教学有很大的难处。但箭在弦上，不得不发，只要尽心尽力去做，相信收获会有的。

例如，在讲解第一个中央集权的建立——秦朝的历史时，为了让学生对于秦这个中央集权的国家覆灭的原因有更深刻的了解，于是我有意识地插入了有关秦始皇皇陵的内容（修建时间、规模、布局等），使学生更准确地掌握并明白导致秦灭亡的主要原因。秦始皇皇陵是古代中國人民的血泪结晶，也是我国目前已出土历史文物遗址中非常具有价值的文化遗产。然后，让学生讲述自己知道的关于秦朝的历史遗迹。

对于学生而言，太平天国运动中前后所封诸王易混淆，易张冠李戴。我把它设计如下：

翼王：石达开——带着翅膀，飞出天国

干王：洪仁玕——资政新篇，学习西方

英王：陈玉成——英勇就义，玉成天下

忠王：李秀成——忠王不忠，秀而不优

五代十国中的五代（梁、唐、晋、汉、周）有严格的时间顺序，我向学生讲述了多年前的一个夏天做家访的故事——良（梁）塘（唐）进（晋）汗（汉）粥（周）（“进”可作方言喝来解，良塘是市辖下一镇的自然村名）。

就这样学生通过图示法、谐音法灵活而又牢固地掌握了历史知识。

在讲解有关历史时，着重要求学生通过现象看本质，懂得论从史出，学史注重于借鉴。

譬如，关于苏联的经济改革这一课，课堂时间前半部分安排学生自学，然后就苏联问题讨论（注意联系现实）。

1.从苏联的改革历程，我们看到了什么？

2.苏联解体了，而我国却走上了有中国特色的社会主义道路，这表明……？

在学生讨论的基础上，结合这两个问题，我对课本内容进行了简单的讲解，效果还真的不错。

虽然，在教学过程中难免有捉襟见肘的时候，一方面固然有学生的因素，但另一方面也足以说明自己业务知识水平还不够，其次就是对新课标的理解、掌握和运用还很欠缺。然而，看见学生对历史课学习兴趣愈来愈浓厚，学习积极主动性的日益增强，略感欣慰之余，更觉得责任的重大，步履的艰辛，路途之遥远。

编辑 高 琼