低年级统编教材的 真教实学

俞国娣

“有效教”与“真实学”，是相互关联的两个方面。“有效教学”一般是指以学生学习方式转变为条件，促进学生课堂学习效率的一种教学追求。“真实的学习”倡导学生学习的真实性，让学生把学科学习和真实的生活结合起来，让学生感受到学习是有用的。今天我们提出的“真实学”是基于“真实的学习”教学思想，关注重点是让学生的学习真实发生。我们认为教师教学的有效性体现在学生的学习的真实发生上。学生学习的真实发生多了，教学的有效性就高了。

在“有效教，真实学”的实践推进中，我们关注低年龄的孩子要不要自主学习？如何循序渐进地培养学生自主学习的能力？低年级学生的语言学习如何培养思维能力？特别是在低年级的语文教学中如何进行高阶思维的培养？

真实了解起点，有效完成教学设计。了解学生的学习起点，这是让学习真实发生的基础和关键点。前测从学生入学之初的识字量开始，还包括学生的阅读习惯、学习兴趣等。当对学生的学习基础有了全面而准确的了解，才能真正做到以学定教。了解学生的学习起点，有很多种方式，适合低年级的孩子的学习前测是个别访谈和真实场景的观察。了解了学生的学习起点，研究了教材的特点，再提出合理的教学目标。然后需要选择合适的教学方法，为学生提供簡洁的学习路径和适切的学习方式。

真实展开学习，有效选择学习路径。我们只有关照到学生学习的各种差异，尊重真实的学习情况，才能促进学生主动思考，选择适切的学习路径，锻炼解决实际问题的能力，学习的有效性才能大大提高。

真实检测评价，有效展示学习成果。学生学习过程的检测与评价，都必须以真实性为原则，只有真实的检测和评价，才能呈现真实的学习成果。

总之，“有效教，真实学”追求的是学习的真实发生、学生的真切进步。

本期话题就实施课堂前测、教材课后习题的研究与实践、口语交际等方面展开了探讨，以期对广大读者有所助益。