地方高校青年教师发展现状与思考

罗亦佳，夏从龙

（1.大理大学外国语学院，云南大理 671003；2.大理大学药学与化学学院，云南大理 671000）

地方高校已成为我国高等教育体系的主体，地方高校的发展水平，决定着我国高等教育事业的总体发展水平，决定着高等教育大众化的速度和质量。而地方高等教育结构中变化最大的就是高校教师队伍的年轻化。因此，地方高校中青年教师将责无旁贷地挑起教学、科研和管理的重任，成为地方高校发展的主力军。这部分青年教师的培养和发展问题，是我国高校能否实现可持续发展的关键。所以，如何营造良好的高校青年教师成长环境，提供科学的成长条件，不断提升青年教师综合素养和水平，是一个亟待探索研究的课题。

大理大学作为一所地方性、综合性高校，尤其是云南省政府提出要把大理大学办成云南省一流，乃至全国一流高校的目标后，青年教师的茁壮成长就更是摆在我们面前的一项重要任务。目前，学校青年教师培养方面存在诸多问题和不足，如何更好、更准确地发现问题，寻找问题的解决办法，探索地方性、综合性高校青年教师培养的最佳方法和途径，就显得尤为重要。

因此，我们通过对青年教师在教育教学理论知识和教学实践经验、教学意向、教学氛围、教学效能自我评估、教学培训〔1-4〕等方面进行问卷调查，以期发现问题，提出合理的建议和意见，为学校的快速发展提供有效的帮助。

一、调查问卷

（一）调查对象

涉及大理大学各校属学院的医药学、理学、文学等多个学科的青年教师。本次共发放问卷200份，收回198份，有效问卷198份，回收率及有效率均达到99%。

（二）调查内容

本次问卷的内容分为以下几个部分：一是关于被调查者的基本情况，含性别、年龄、文化程度、职称、工作年限和教学年限等。二是被调查者的教学情况，含授课情况、教学培训、教学反思及承担教学质量工程项目的情况。三是被调查者的科研情况。四是对工作的满意度。

二、调查结果与分析

（一）基本情况分析

1.年龄、性别分布

大理大学青年教师以女性居多，约占60%，尤其是医学及文科类更为突出，超过70%，而理科类男性青年教师略超过女性。从年龄来看，35岁及其以下的青年教师占50%。

2.职称学历分布

大理大学青年教师中助教、讲师比例占80%，副高职称占19%，高级职称占1%，且各学科门类差异不明显，表明学校在职称晋升方面已经注意到各学科分布的均衡。另外硕士及以上学历者占95%（含25%的博士学历者），说明学校青年教师的学历层次在逐步提高的过程中。虽然如此，但存在学科分布的不平衡，医药学博士比例在所有学科中分布最低，说明这些学科的博士供不应求，学校也应采取措施加大引进力度。

3.工作岗位分布

75%的青年教师从事教学科研第一线；25%的青年教师在从事管理工作及教辅工作，而这部分教师常常存在工作不稳定，是青年教师队伍中岗位发生变动的重要因素。

（二）教学工作情况及分析

1.承担教学情况

全校约76%的青年教师在承担本科教学，14%的青年教师还承担研究生教学，但不同学科有差异。如医药学科高达40%的青年教师参与研究生教学，而其他学科很低或几乎不参与。这与该学科是否有硕士点具有很大的关系，同时对青年教师能否得到更好更高层次的专业实践锻炼以及提高专业能力具有十分密切的联系。由此，学校也应该更多地为青年教师提供良好的专业实践平台。

青年教师承担课程门数平均为6门，年均教学工作量333标准学时，其中医药学科类的教师较为突出，说明他们用于教学的时间居多。从教师用于教学的时间来看，教师用于每节课的备课时间：1～2小时者占12.5%，2～4小时者占42.5%，4～6小时者占28.2%，＞6小时者占13.7%。用于每节课的教学反思时间：1～2小时者占57.3%，2～4小时者占26.0%，4～6小时者占3.3%，＞6小时者占1.7%。从这些数据表明，大理大学青年教师对教学的重视程度不够，花在教学上的时间不够，对教学的反思程度也不够，这也间接说明要想提高教师的教学效果，就要引导教师经常性地反思教学，加大集体备课的力度，督促青年教师认真备好每一节课。

2.教育教学理论知识和教学实践经验

有68%的青年教师在读书时就拥有教师资格证，文科类要多于其他学科。有80%的青年教师在读书期间能主动去旁听教育教学类课程，有70%的教师主动参与教师教学技能培训，说明大家对自己的职业规划有较好的认识。在任现职前的教学经验，医药学科类的青年教师主要通过助研来获取（占42%），其他学科门类则通过多种途径来获得教学经验。约一半的青年教师认为在工作前已掌握有关教育教学理论知识，这提示我们在青年教师岗前培训时不宜太多地安排教育教学理论知识，而应该结合教学实际更多地传授经验和体会。

（三）教学工作环境的调查及分析

1.所在学院领导对教学的重视程度

多数青年教师认为本学院的领导是重视教学工作及学科专业发展的，但仍有25%的青年教师认为本学院领导并不重视教学工作。其中医药学科相关学院领导重视学科专业的发展要比重视教学工作更为突出，而其他学科则恰恰相反。因此，学校应重视此现象，引导和教育教学部门既要重视教学工作，又要重视学科专业建设。

90%的系院领导重视教改项目的申报，愿意想办法筹措资金去支持教改项目的建设。95%的青年教师认为，学院的老教师比较关心青年教师的成长，对他们在教学等方面存在的问题给予一定的指导，其“传帮带”作用认可度依次为医药学科（99%）、理学类（71%）、文科及其他学科类（70%）。

2.个人对工作环境的满意度

83%的青年教师比较满意现在的工作环境，其中理科类教师的认同度略低一些（占73%）。62%的青年教师觉得工作压力大，尤以医药学科类的青年教师表现突出（约占80.5%），而文科类只有46%的青年教师有明显的压力，理科类教师居中。因此，学校更应重视为医药学科类的青年教师减压。

三、结束语

从上述调查结果可知，大理大学应从自身发展定位出发，关注青年教师的发展，认真处理好青年教师教学、科研、管理工作与生活等之间的和谐发展，努力探求几者结合的最佳状态，片面强调哪一方都会走进误区。所以，我们期待学校从以下方面给予支持：一是合理安排青年教师岗前培训；二是学校要制定合理的职称评审和量化计分的考核评价机制；三是要投入更大精力去抓教学质量，抓青年教师的培养工作；四是要督促青年教师完成个人职业研修计划；五是要提供良好的工作平台；六是要改革现有的教师考评激励机制，弱化奖惩功能，强化促进发展功能，使考评对于青年教师来说，真正成为一种自我检验的机会，一种实现自我提高、自我完善、自我发展，度过适应期，从不成熟走向成熟的过程〔5-7〕。

〔1〕姚利民，陈爱香，姜竹青.地方高校青年教师教学发展的调查与分析〔J〕.湖南师范大学教育科学学报，2017，16（1）：82-89.

〔2〕石清华.地方高校青年教师工作状态影响因素的调查分析〔J〕.宁波教育学院学报，2017，19（1）：20-22.

〔3〕李喜林，季贵斌，刘金铁，等.高校青年教师教学和科研冲突原因分析及对策研究〔J〕.教育教学论坛，2017（7）：24-25.

〔4〕黄颖.应用型本科高校青年教师教学发展的实证研究：以福建省为例〔J〕.扬州大学学报（高教研究版），2015，19（2）：35-39.

〔5〕王长平，王建波，张鹏霞.解决边疆地区地方高校青年教师专业发展存在问题的对策〔J〕.中国管理信息化，2017，20（7）：219-222.

〔6〕李学俊，闫刚，杜华波，等.云南沿边高校青年教师发展现状及问题分析〔J〕.教育观察（上半月），2017，6（1）：38-39.

〔7〕王丹慧.高校青年教师生存状态问题研究综述〔J〕.高教论坛，2017（1）：95-97.