信息化教学软件对优化高职体育教学模式的探究——以气排球为例

卓 倪



信息化教学软件对优化高职体育教学模式的探究——以气排球为例

卓 倪

广西机电职业技术学院，广西 南宁，530007。

信息化教学软件是帮助学生在学习技术动作时运用信息化的技术手段，借助软件中的暂停、同步减速、定格、涂鸦、评价等辅助功能，及时检验和反馈学生的学习效果。通过对比分析，从而能够让学生更好的自主分析自身动作与标准动作的差别，能够弥补传统体育教学的不足，引导学生明确学习目标，掌握技能方法，同时也利于实现考核的公平、公开、科学，进一步推动体育教学方法的改革。

信息化教学软件；气排球；体育教学；动作标准库

传统教学中，如果教师的示范或者传授给学生技术要领不到位，学生会一直没有领会要点，就会不断的重复错误的动作，造成恶性循环，一个新动作技能的掌握往往需要教师不断的重复修正。

研究并开发出一款信息化教学考评软件，为改进这种传统的教法，建立一个常见错误动作库及标准动作。通过学生动作与标准动作的对比，目的在于借助信息化技术手段，让学生能够自主分析自身动作与标准动作的差别结合了软件中的多项功能，纠错提高[1]。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

教学对象为本校二年级气排球专选班课程的118名学生。为了方便信息化教学软件的研究分析，我们把实验的对象随机分为两组，实验组58人和对照组60人。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法 对照组采用传统体育教学培养模式，实验组采用信息化教学软件辅助实践课堂教学的培养模式，保证对照组与实验组的上课时数、测试地点、内容、方法等条件相同。

1.2.2 数理统计法 采用方差分析对实施教学实验后二组学生综合能力指标成绩进行差异的显著性检验，以考察不同体育教学模式下的教学效果。

2 运行环境

操作系统IE8.0以上版本、WindowsXP及更高、安装视频格式mov/vob/mp4/flv。

2.1 软件使用说明

让使用者在软件的功能、目的、效果、操作方法、适用范围等使用前对软件基本的了解，包括（如图1）。

图1 信息化教学软件使用说明

2.2 操作步骤和功能

学生在课堂上运用对比软件进行学习，把动作通过手机去录制下来，然后通过软件中的各种功能使其能够产生相对应的参数值，再与之配备辅助、定格、慢动作、分析，使得体育教学更加容易让广大学生接受。

2.3 同时播放、快慢速播放、动作比对、画面同时暂停

一直以来，任何体制的体育课教学，模式大多采用：教师的“讲解”→“示范”，到学生的“模仿”→“练习”，最后到老师的“纠错”→学生的“再练习”，这种一成不变的教学方法，完全忽视了学生的主体作用，放大了老师的“主观意识”，束缚学生的主动性和积极性[3]。

学生们练习结束以后再通过软件将各种功能使用进行，可以更好地辅助教学从而改进学生的技术动作和错误动作，更好地解决教学中地重难点环节，从而引导学生在课堂中改进动作的方法。

图1 同步播放、慢放、画面同时暂停

2.4 暂停的画面可以进行画面、标注、涂鸦、另存

通过对比分析让学生明白自身的错误动作。学生在练习过程中以小组形式展开，课前教师安排每个小组自备一根手机数据线，每组5-6名学生组成，然后小组长在课堂上用手机将组员的动作进行局部拍摄，利用涂鸦标注软件功能探究出解决难点的要素，如抛球和击球都是影响位置选择击球点的因素，再通过小组讨论得出观点，借助软件，寻求不足，学生在老师的引导下，充分体现了“做中学，做中教”的原则。

图2 涂鸦标准功能

3 结果和分析

3.1 体育教学信息化辅助软件教学效果

为了验证体育信息化教学软件能更好的优化高职体育教学效果，我们采用教学实验的方法随即将实验对象划分成两个组，对照组和实验组，实验组的学生可在课上或课后借助软件进行自主学习，对照组学生采用传统体育课堂的教学模式。经过半年的实验教学，统一在学期末对两组学生进行气排球课程综合能力测试，内容包括：技术掌握能力、身体素质、自主锻炼能力、兴趣爱好、人际交往能力。对实验组和对照组进行考核的结果如下（表1）

表1 实验后两组综合能力指标成绩比较

由表1可知，两组学生的各项能力成绩指标除身体素质无显著性差异，其余各项均出现了显著性差异，因此，在教学过程中采用体育教学信息化辅助教学软件模式更优于传统的体育教学模式。

4.2 信息技术与高职体育课程教学整合的建设思路

4.2.1 创造条件，高度重视，营造校园浓厚的改革环境 密切关注信息化教学的改革动向，高度重视创造一切条件，如：省内知名的信息化专家到学院来讲座，举办培训班，聘请国内专家给广大老师进行信息化技术手段普及培训。

4.2.2 努力学习不断探索，树立教师强烈的信息意识 认真学习现代教育教学理论，树立起强烈的信息意识，彻底实现角色的转变。充分认识到信息时代带给我们的巨大冲击，要从传统的知识传授者向课程活动组织者、设计者、环境构建者等新型角色转变，无形中给广大体育教师提出了更高的要求，不断适应信息技术与课程整合的实际要求。迫使他们去努力学习网络、多媒体、计算机等现代信息技术，学会使用常用的计算机软件制作相应的信息化作品[4]。

[1] 胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术教育，2013（04）：19~21.

[2] 汤志超.信息化背景下高职校体育教学与互联网+的模式探讨[J].体育世界（学术版），2016（06）：125~126.

[3] 金红珍.信息化环境下体育教学有效性及提高策略[J]. 河北体育学院学报，2016（02）：43~48.

[4] 马金花.信息化背景下体育教学有效性及提高策略[J]. 湖北函授大学学报，2017（20）：142~144.

Research on Optimizing the Teaching Mode of Higher Vocational Physical Education by Information Teaching Software ——Taking Gas Volleyball as an Example

ZHUO Ni

Humanity Department of Guangxi Technological College of Machinery and Electricity, Nanning Guangxi, 530007, China.

Action comparative evaluation software is to help students use technical means of information technology in learning action, with the help of the synchronization software in the pause, deceleration, stop motion, graffiti,evaluation and other auxiliary functions, timely inspection and feedback of students' learning effect,This with the use of information technology means the process of PE teaching, not only can check Quebu leaks but also strengthen theconsolidation and expansion, is an important complement to traditional classroom learning.

Information teaching; Software; Sports teaching; Volleyball

1007―6891（2018）02―0114―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.02.29

G807.4

A

2017-12-21

2018-01-08

广西机电职业技术学院院级研究项目课题（编号：KYZZ003）。