教育理念新父母

记者|丁云

教育理念新父母

记者|丁云

时代不同，外部环境有了许多变化，社会愈加复杂，竞争愈加全面激烈，家庭经济基础愈加稳固，孩子的想法也愈加多样。当人、事、物都在发生变化之时，父母对孩子的教育理念也在毫无疑问地发生着变化。

孩子在成长，父母也要跟着长

葛婷婷看了很多有关于儿童教育的书籍，“我觉得孩子在变化，如果你家长再不变化就晚了。”女儿上幼儿园的时候，她对女儿的教育真是如鱼得水，书上那些观念运用在孩子身上的效果很好。”但上小学一年级以后，好多都不太适用了。

在上大班的时候，她就慢慢引导孩子做一些安静的事情。可能当时她对女儿写字要求不是很高，女儿第一次作业交上去就被老师退回来了，重做，因为写得不标准。那段时间，只能让女儿擦掉做，擦掉做，孩子逐渐就厌烦了。

方法不适合，她赶紧找资料。女儿写字的时候她在旁边提醒，“你一定要注意把字写好”，也一直不停地鼓励。老师一开始给批☆-，后来批☆，她马上表扬女儿，“你进步了”。后面慢慢女儿有信心了，被批了☆+时，葛婷婷说女儿“你太棒了，你都已经☆+了，肯定是班上最好的”，女儿不吱声。后来孩子得了☆☆，她直夸女儿，“你们老师怎么越批越高了，还有☆☆”，女儿才忍不住说，“妈妈，写得最好的是☆☆☆”。“当时我是有点懵住了，原来☆-是多少个档次以下了。”

幼儿园时女儿表现一项很好，经常跟人主动打招呼，做事情整理东西都很积极，刚开始上学时，她落差很大。她也常有焦虑，但随之要赶紧做调整。葛婷婷知道，现在的教育不是先改变孩子，是要先改变父母自己，很多时候孩子在长，家长不在长。

“孩子到了小学就是分数，家长躁也因为学校，一个群里老师一发多少分，虽然没有发你家第几名，你自己心里已经有数了。”家长觉得孩子怎么那么笨，特别着急，怒其不争，却根本没发现自己家孩子错在哪里。

葛婷婷有一次得知女儿语文没考好，到底错在哪里，她一直想，一宿没睡。孩子也感受到了，第二天早上问她是不是有心事。当晚，她看了女儿拿回家的卷子，情绪平复下来。作文写了一点点，等于16分全扣，加上去也有九十几分了，卷子前面没怎么错。原因好气又好笑，孩子压根没意识到还有字数要求，潇洒地觉得写那么点就差不多了。她跟女儿讲，下次一定要写满。到了第二次，扣分还是很多，她先表扬孩子，字数写满了，再跟孩子道歉，“妈妈没讲清楚，你要围绕中心写，写偏了。”

所以不管孩子多大，不管是教育孩子还是完成工作，出差错了就要找问题，问题找到了要对症下药。“不能犯个错，就把孩子说得像没希望了。”

父母引导、陪伴，尊重孩子自己的选择

葛婷婷观察下来，特别是进入小学以后，差不多7-8岁开始，孩子自我意识变得很强烈，很多事儿，她都会跟女儿商量来，尊重孩子的意见。

去逛街或者去超市，孩子也会有购物欲望。女孩子喜欢可爱的芭比，漂亮的文具盒、头饰，新鲜好看的书。“你得在没去之前先约定好，去了再约就已经刹不住车了”。出门前先讲定，今天表现得好，可以买一样，但孩子肯定会遇到类似两样都想买的情形。葛婷婷的方法是让孩子一一说说喜欢的理由，再问哪个能带来的快乐最多，启迪孩子选择内心深处最想要的。纵使家里类似的不少，但孩子既然做了选择，她就会同意给孩子买，也教会了孩子如何选择。

规则上的事情，她也跟女儿商量着来。

女儿到三年级了，她要求女儿自己把学校布置的作业安排好。“以前我们总有个意识，比如数学最难就先做，把简单的放在后面。小孩不是，她觉得我最简单的先做，这样我做得快。”好，就让她尝试一下，给她计时。第二次她让女儿试试她的方法，“虽然你觉得你的方法挺好的，我们试一下，哪种方法最有效率，能够最快完成”。

女儿发现还是妈妈的方法效果好，速度快。因为难的后面做，时间会越拖越晚，等有了困意，该动脑筋的地方就迟钝了。“这个也说明，没有什么非得要怎么样，哪个适合她，哪个不适合她，一试便知。先让孩子自己选择。”

女儿如果说作业完成不了，她会跟女儿讨论，先让女儿自己分析为什么慢了。“通常她需要帮助的时候我才介入。”孩子做事的时候，也不希望家长像一个监控镜头一样盯着，所以家长捧个书，安静地坐在一旁，也给了孩子安全感。

葛婷婷和她的女儿一起阅读

陪伴孩子，训练孩子的自主性

女儿上二年级时，因为单位工作忙，葛婷婷就把女儿放在放心班，作业做好再回家。她后来发现放心班有一个不足，那里的老师会监督孩子，孩子就一直处于被提醒的状态，时间长了就有依赖性，没自主性了。“刚开始不上放心班时，我下班回家，发现她基本上作业只做了一点点。”

于是，她开始让女儿学习规划自己的时间。“我规划她觉得这也不对、那也不对，那就自己规划，蛮好。”孩子自觉性马上跟上来了。放心班时，如果回家还有作业没做完，妈妈不能离开那张桌子，得陪在旁边，孩子一走神就要敲敲桌子提醒一下。现在孩子自己的规划，自己要负责。妈妈还能腾出时间去游游泳。孩子完成作业后可以看书，那是对自己的奖励，想看什么就看什么。

而女儿变得爱看书了，也是葛婷婷努力培养出来的。刚开始女儿并不太会主动要求看书。葛婷婷看信息或者看书都喜欢捧着手机，女儿说“我在写作业，你就在玩手机”，这句话触动了她。孩子的概念当中，手机捧在手上就是玩。她买来一堆书，女儿写作业时她看书。效果还不够理想。于是女儿写完作业，她就营造一点氛围，随便女儿趴在飘窗上，或放松地坐在小桌子旁，两个人各倒一杯水，旁边放点小点心或水果，“虽然有些习惯不是很好，但是她慢慢喜欢上看书了，觉得看书时的氛围很轻松。”爱上阅读后，孩子再也不搭理一边的小食了，全身心投入阅读的世界。但同时，能够有大人的陪伴也是很重要的。

如果后果可控，就让孩子去犯错

作为大人，总觉得孩子会受伤，总去阻挡，不能做这个不能做那个。但孩子脑子里很多问号，他们总是很好奇，想要越线试试。但葛婷婷用实践尝试，根据问题，根据程度，如果家长和孩子都能够承受，不妨让孩子去吃那个苦头，尝过以后孩子发现家长讲得有道理，就不会去尝试了。

葛婷婷跟孩子说糖吃多了会蛀牙。那为什么会蛀牙？为了说明这个问题，她下载了图片给女儿看，是蛮吓人的，照样止不住女儿吃糖的兴头。后来她不高兴讲了，老讲有什么用呢？有一次女儿突然跟她讲，有件很恐怖的事，孩子突然在坐电梯时发现牙齿有一圈黑。葛婷婷告诉女儿，这就是蛀牙前兆。蛀掉了装假牙可以解决问题，但是不能吃硬的，喜欢吃的脆果就只能给妈妈吃了。要怎么办？刷牙，好好刷，刷三分钟。一直是摆设的计时器，在那段时间被天天摆出来用，还让妈妈一旁看着哪些地方没刷到。整天照镜子，黑的有没有减少一点。大约两个多星期后，黑色淡掉了。

写字写着写着头低下去了，一说忘记吃糖的事儿了？近视没法补救的，马上坐好。已经近视了，那就越来越深，看不清楚。怎样看不清楚？葛婷婷拿了保鲜袋，蒙在女儿眼睛上，喏，这就是到时的样子。要不怎么哪天试试，拿袋子罩在小墨镜上试试？不要了。

“你用教育的方法，她总有说辞。”教育的方法多种多样，不一定是实践尝试，用同等类似的体验，也能解决孩子的问题。

但教育的方法，不是从来这么温和、亲切的。作为家长，葛婷婷也有过情绪、焦虑。有阶段她觉得一拍桌子一吼管用，就一直用，也是怎么简单怎么来，快速解决孩子的问题。猛然发现女儿一着急也边叫边拍桌子，马上跟女儿道歉，自己把坏脾气传染给了孩子，赶紧改回来。家长的一言一行影响着孩子。善于用机智、幽默化解问题的妈妈，才能培养出类似惹人喜爱的开朗孩子。

每个教育难题都是个案

实际上，葛婷婷既是小学生家长，还是一位幼儿园老师。无论为工作，还是为自己孩子，她学习了很多教育理念。但教育真没那么简单，理念、观点是一回事，实践是另一回事。世界上没有一样的孩子，世界上没有完全相同的境况。个中尺度特别是涉及自己的孩子的时候，会犹豫，会纠结，甚至可能错过更好的时机。

她工作的幼儿园里有个特别特别聪明的孩子，很好学，妈妈为了好好培养，听了很多讲座，也明白要给孩子探索、尝试的空间，采取了放养。孩子到中班时，稍微有些欠缺了：很自由，上课想干嘛就干嘛，很随意就把衣服脱掉，鞋子脱掉，同时老师发现，孩子有点不专心了，但孩子很会说。

也就是说，孩子妈妈在建立规则，养成行为习惯方面也同样采取了放任。幼儿园约谈时，妈妈也很着急，知道孩子聪明，爱看书，好奇心强，一直想努力保持孩子的这股劲儿和灵气。但想要回头再讲规矩、行为习惯，说了也已经不听了。

就像看书就算趴着，也要注意保护眼睛，一定在光线充足的地方，尽量离书距离要远。规则还是得讲，随意放任，后果未来还是得由孩子去承担。?