信息化背景下高职数控专业英语CBI大课堂的构建与研究

王燕

摘要：数控专业英语所强调的专业内容与英语应用能力恰好与CBI所倡导的语言内容与语言形式相结合的教学模式相吻合。本文探讨了数控专业英语CBI教学模式，将CBI的优势与信息技术相结合，构建“一体两翼”“内外互联”的全方位立体化大课堂，不断激发学生学习过程中的动力、潜力和创造力，进而有效提高高职院校的专业英语教学质量。

关键词：数控专业英语;CBI;信息技术

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）01C-0072-03

目前，我国职业教育已经发展到了模式转型的新阶段，即由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变。高职院校大多采用工学结合的教学模式，着力培养技能型、应用型和复合型的高素质人才。在工学结合的大环境下，高职院校的英语教学显然不能沿用传统而单一的英语教学模式。CBI将外语教学与专业教学有效融合，这种“外语+学科”教学模式的借鉴与运用不仅能满足学生专业发展与将来就业的需求，还能激发学生学习过程中的动力、潜力和创造力，进而有效提高高职院校的专业英语教学质量。

一、CBI教学理念与模式

简而言之，CBI教学理念包含三个要素和四种常用教学模式。

（一）CBI教学理念

内容依托教学理念（Content-Based Instruction，简称CBI）是将语言教学融入某个学科教学或者基于某个主题教学而进行的。戴庆宁和吕晔（2004）指出，CBI是一种教学理念，并非是教学方法，它主张将外语和内容结合学习，让学生把目标语作为工具来学习学科知识，最终使目标语的语言能力得到发展和提升。CBI的教学理念包含三个要素，是由Stryker和Leaver（1997）提出的CBI三种核心教学理念，即以学科知识为核心（subject matter core）、使用真实语言材料（use of authentic texts）和兼顾不同学习需求（appropriate to the specific needs of students）。

（二）CBI教学模式

基于CBI教学理念的教学模式包含以下四种：主题模式（theme-based approach）、保护式学科内容模式（sheltered-content courses）、辅助模式（adjunct-courses）和专门用途模式（languages for special purposes）。其中，主题模式运用最为广泛。

二、CBI国内外发展现状

近年来，国外CBI研究可归为三类。第一类以宏观理论为主，并以相关案例支撑其理论研究;第二类则以案例集为主，为一线教师提供参考;第三类则倾向微观研究，详细叙述教学活动的每一个流程。总体来说，案例研究正在成为国外CBI学术界的趋势，因其易于模仿和采用。

CBI的理念自20世纪90年代首次引入国内，率先应用于高校外语教学，如英语阅读、英语电影赏析、商务英语等课程的研究。进入二十一世纪，随着高校留学生和外籍商务人士的增多，CBI进入对外汉语教学的视野，为其提供了多种操作模式。目前，大多数高职院校都开设了专业英语课程，然而CBI在我国高职院校实施起来有许多不完善的地方，尤其表现在教学理念、教师、教材以及评估方法等方面。可见，高职院校的CBI教学和研究亟待发展。

三、高职数控专业英语CBI大课堂的构建

（一）“一体两翼”的师资队伍

CBI是基于专业内容的外语教学模式，本质上具有“跨学科”“复合型”的特点。CBI的核心与重点是将外语学习与专业学习紧密结合起来，是一种基于内容的，“意义优先”的专业课与外语课有机结合的教学模式。

CBI的本质特点决定了师资队伍的复合型，尤其像数控专业英语的专业难度恐怕是英语教师难以独自胜任的。因而，打造“一体两翼”的师资队伍从而保障数控专业英语的教学质量显得尤为必要。“一体”，即英语教师为主体，主要从语言层面讲授专业内容，保证课程的连贯性和完整性;“两翼”，由数控专业课教师和实训技术人员承担，分别从数控专业的理论方面和实践操作方面辅助教学。

以我校英语组编写的北理工版《数控技术专业英语》第三单元为例，该单元授课主题为“NC Programming（数控编程）”，实践对象为我校15级数控技术班级的学生。“一体两翼”教学团队通过对教学内容的研究整合和对具体学情的分析，采用了CBI主题模式实践教学，将“数控编程”作为教学主线和教学核心，为学生搭建知识框架，打破了以单元内容讲授，以英语词汇、语法为重点的传统教学模式。作为教学团队的主体，英语教师帮助学生厘清数控编程专业词汇的含义，了解具体的数控编程背景知识和主题概念;教学团队的助教则补充讲授更为丰富的专业内容，让学生加深对数控编程专业知识的了解，实现“外语+学科”的知识融通。

“一体两翼”的师资构成是取长补短、密不可分的有机整体，能最大限度地发挥CBI的教学优势，满足学生数控专业英语学习“跨学科”和“复合型”的需求。

（二）“内外互联”的智慧课堂

CBI大课堂不拘泥于传统的课堂教学，而是延伸至车间、企业、网络等教学场所或平台，实现全方位、立体化、内外互联的智慧型课堂。智慧课堂的有效构建为数控专业英语CBI教学提供了丰富而灵活的教学模式，为学生搭建了智能化、个性化和多元化的学习平台，拓宽了获取知识的渠道。

在数控专业英语CBI教学过程中，智慧课堂实现了课堂内外的互联互动，线上线下的实时交流，是真正意义上的资源適配型CBI大课堂。同样以上文所述的第三单元NC Programming为例，经过初步授课，学生有了更高的学习需求。随着授课内容的深入和学情的变化，教师继续采用CBI主题教学模式，将授课地点定为我校数控实训基地的智慧教室。教师利用智慧教室的三面环屏技术立体直观地展示数控机床坐标系和编程过程，加深了学生对专业词汇的理解;利用一人一机的多媒体数控操作平台融合英语和数控教学，根据学生的在线反馈及时调整学习内容;利用教室、车间内外互联的优势进行互动教学，实训基地丰富的数控编程资源让学生对该主题的学习有了质的飞跃。

這样的课堂教学有助于学生数控专业知识的获得和英语技能的培养，优化学生的课堂学习过程，提升学生的学习效率和信息素养。CBI大课堂的智慧和联动特征还丰富了评价方式，让教师和学生了解当前的学习情况，及时调整教学策略和学习状态，保证了CBI大课堂的教学效果。

（三）信息技术的有效融合

构建高职数控专业英语CBI大课堂的另外一个核心是信息技术的有效运用，也是本文提出信息化背景下从事专业英语教学改革活动的初衷，即研究如何与CBI教学模式整合，确立和发挥信息技术在CBI教学中的价值，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具，培养学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具的能力。

随着我国教育信息化在基础设施、软件资源、师资培训等方面的迅速发展，经历了“校校通”、教育城域网、教育资源库直到近年来的慕课、微课等教学网络平台和智慧校园等项目的建设，信息化教学的理论与实践渐趋丰富，已从简单地追求硬件更新的初级阶段，进入理性思考的成熟阶段。信息化教学成为教学改革发展的必然趋势，也对专业英语教师提出了较高的要求。

在第三单元NC Programming教学过程中，可利用的信息资源丰富，技术手段多样，但与其他CBI的一线教师一样，我们面临的共性问题是“如何有效地运用信息技术”，即关注信息技术手段与CBI教学内容的有效融合，尽可能提高技术运用的“性价比”，在教学实践中整理和归纳有效策略，为专业英语教学改革活动提供科学指导。

四、亟待解决的问题

上文论述了如何将CBI的优势与信息技术相结合，构建“一体两翼”“内外互联”全方位立体化的数控专业英语大课堂，值得更为全面和深入地研究，并结合实际在英语教学中进行大胆实践和创新。以下提出两点在具体实践中亟待解决的问题，以期抛砖引玉，与相关领域的专家和学者共同探讨、研究，不断完善数控专业英语CBI教学模式。

（一）如何为学生提供真实的语境，优化数控专业英语的学习与运用环境？

CBI课程是一种“意义优先”的专业课，而非单纯的英语课。英语作为教授媒介，其运用完全处在特定的专业文化和语境中。数控专业英语，无论是专业词汇、专业语篇还是文化内涵，都带着浓重的制造类色彩，沉稳、内敛而严谨，这种不太活泼的语域特点与普通英语存在着天然差异，也必定要求CBI教学为学生提供更为真实的数控英语学习环境。如本文所述，在讲授第三单元NC Programming过程中，除了课堂教授环节，教师可适当引入、穿插车间、企业等现场教学，融合使用信息技术手段，有利于学生进入角色，与自身专业产生共鸣，进而有利于专业英语习得。

（二）如何增强高职数控专业学生学习需求和目标需求的关联性，提升国际竞争力？

普通英语教学缺乏明确的需求关联性，由此产生学生学习积极性低、动力缺乏等问题。一门高水平的专业课必须具有国际视野。在国家“一带一路”和“中国制造2025”的战略背景下，数控专业的学生遇到了前所未有的机遇和挑战。这就要求CBI教学与学情、专业、文化背景和发展战略高度融合，为英语运用、学生当前的学习需求和今后的工作需求以及在国家战略背景下参与国际竞争提供高度的关联性，从而有效地激发高职数控专业学生的学习兴趣和动力。

五、结语

CBI创造性地将语言教学和学科内容紧密结合，使语言学习转变为专业知识的学习，从而使枯燥的学习过程变得生动高效，极大地提高了学生学习和运用英语的能力。本文通过对CBI的理论研讨和实践应用，将CBI的优势与信息技术相结合，构建“一体两翼”“内外互联”全方位立体化的数控专业英语大课堂，是对传统语言教学的一种本质上的改革，为整合高职院校专业英语教学模式提供了可借鉴的经验。此外，本文结合数控专业英语CBI教学实践中的具体问题，进行深入思考和探讨，以期不断完善数控专业英语CBI教学模式。

The Construction and Research of the CBI Class of Higher Vocational Numerical Control Professional English under the Background of Information Technology

WANG Yan

（Jiangsu Union Technical Institute Wuxi Machinery & Electron Branch， Wuxi 214000， Jiangsu Province）

Abstract： The professional content and English application ability emphasized by Numerical Control Professional English coincide with the teaching mode which is combined with language content and language forms advocated by the CBI. This paper discusses the CBI teaching mode of Numerical Control Professional English， combines the advantages of the CBI and information technology， constructs the all-round and three dimensional class with "one body and two wings" and "internal and external interconnections"， in order to continuously stimulate the students motivation， potentiality and creativity in their learning process， thus further effectively improve the professional English teaching quality in vocational colleges.

Key words： Numerical Control Professional English; CBI; information technology