在实践中发展和完善学生成长导师制

曾庆桂

近年来，有越来越多的学校采用学生成长导师制，但就目前来看，还需要不断发展和完善。那么，如何发展、完善学生成长导师制以顺应新的教育改革形势，更好地促进师生成长？湖南省长沙铁路第一中学自2006年在湖南省率先施行学生成长导师制，至今已坚持了十二年并一直在实践中努力探索。学校从深化内涵、创新活动形式、提高导师水平等方面不断发展和完善学生成长导师制。

一、深化学生成长导师制的内涵

学校学生成长导师制是在班主任负责制的基础上，让任课教师担任导师，在导师与学生双向选择的基础上，由班主任统筹协调结成“导师与导生”的关系。学生成长导师制弥补了传统班主任负责制的不足，成为德育工作的主要抓手，在走班教学管理中发挥重要作用。

学校学生成长导师制按照双向选择的原则，为每个学生配备成长导师，确保“人人有导师、个个受关爱”。导师负责对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导，体现了“以生为本”的教育原则，促进了学生的个性化发展。学生成长导师制为学校教育实现“一个都不能少，个个是重点”提供了保障。同时，学校将导师制拓展到学生的学校生活、家庭生活、社会生活的各个方面，使“教育生活化”逐渐成为可能。

导师与学生加强了交流，形成了良好的师生关系，使学生能够以良好的心态去面对学习和成长，形成了和谐的校园文化生态。同时，学生成长导师制也使教师在课堂内与课堂外都能做到教学相長，促使教师全面提升自身素养。

学校不仅将学生成长导师制作为班主任负责制的补充，而且将之作为落实“一个都不能少，个个是重点”“全员育人”、教育生活化、优化师生成长共同体，以及新高考改革之后服务于走班教学的有效载体。这样，学生成长导师制的内涵就得到了深化和拓展。

深化学生成长导师制的内涵，就是在深化和创新学校运用学生成长导师制进行教育管理的理念。而教育理念的深化和创新必将使学校教育焕发出新的活力，呈现更加良好的教育生态。

二、创新学生成长导师制的活动形式

学校在实施学生成长导师制的过程中，以“教育生活化”为出发点，拓展导师制活动思路，创新导师制活动形式，并使导师制活动课程化、制度化、常态化。

一是导师制活动课程化。学校在实施学生成长导师制的前几年，每星期安排一个年级利用周五的班会课时间开展导师制小组活动，此时的导师制活动仅限于课堂内和学校中。后来，学校将导师制活动拓展到家庭、社区等，而且无论在校内还是校外，都将学生成长导师制活动课程化。每次活动，要求导师与导生一起设置好活动主题，并将活动时间、地点、主题、内容纪要和师生感言记录在《活动情况记载表》中。同时，倡导导师遵循亲情化原则开展活动，让导师与导生之间、导生与导生之间在活动过程中畅所欲言，处在一种轻松、和谐的氛围之中。

二是将导师制活动与学习小组、合作探究小组相结合。学校将班级导生小组和学习小组、合作探究小组有机结合开展活动，导师全程参与。

三是将导师制活动与学生自主管理相结合。随着学生成长导师制工作的有效推进，学生的自主管理水平得到了不断提升。如早自习、课间操、午休等都由学生自主管理，重大活动也都由学生组织、主持。

四是将导师制活动与家校沟通相结合。学校把学生成长导师制工作延伸到寒暑假，要求每个导师在假期至少要与每位导生及其家长沟通两次，每个导师都要建立导生QQ群或微信群，定期上传作业，并在线批阅、交流。开学后，每一位导师都要组织组内学生开一个总结会，年级也要对学生进行问卷调查，推荐优秀导师。

五是将导师制活动与社会实践相结合。将活动地点从学校拓展到家庭、社区;组织导生开展社会实践活动，建立导生社会实践活动档案。

六是活动制度化。学校制定了一套学生成长导师制工作保障制度，如《导师工作指南》《导师工作考核办法》等，编印了《导师工作手册》和《心语交流卡》，使工作更加规范化、常态化。

学生成长导师制与学生的学校生活、家庭生活、社会生活相结合，逐渐使学校由“全员育人”向“全方位育人”转变。

三、引领每位教师善导、乐导

引领教师成长为优秀导师，使他们善导、乐导，对发展和完善学生成长导师制非常关键。

首先，从教育理念上引领教师提升职业操守。学校确立了“为学生的成长奠基”的办学理念，提炼出了“明理诚信”的校训、“敬业善导”的教风。如今，“一个都不能少，个个是重点”“基础教育是为学生人格发展、学力发展、身心发展和审美情趣培养打基础的教育”等理念已扎根于每位教职工的心中。

其次，为整体提升成长导师能力，学校通过校本讲堂、德育研讨会等方式对导师进行培训。每年举行德育研讨会和学生成长导师制经验分享会;与中南大学心理咨询培训中心联合举办心理咨询师培训，对学校三十多名教师进行了培训。同时，还聘请上海远播集团为学校量身定制“生涯规划指导”培训方案，培训活动分为全员通识培训、骨干成员培训和核心成员培训三个部分，为学校培养了一批具有职业生涯规划指导能力的导师。学校还将陆续选派教师到浙江、上海、北京等地学习考察。

最后，建立导师考核激励机制。学校制定了“五星教师”（教学之星、科研之星、导师之星、青蓝之星、服务之星）评选制度，而且还特别设置了“导师之星”奖，以激励教师积极承担成长导师工作并认真履职。

以上措施的顺利实施，使成长导师们不仅在工作中表现出育人的责任担当和教育智慧，而且在教育教学活动中能够运用先进的教育理念来思考和调整自己的教育行为，使教育活动充满人性的光辉和理性的思考。

如今，学校的学生成长导师制得到了进一步的发展和完善，促进了师德和师能的提升，充分融洽了师生关系、家校关系，使教育教学质量呈现上升、可持续发展的态势。在学生成长导师制的推行下，学校的“创新德育模式，实施学生成长导师制”也成为长沙市中小学德育管理工作推广项目，湖南教育电视台还以《探班“新高考”试点高中教学：导师制助学生成长》为题对学校进行了专题报道。

未来，学校全体教职工将继续努力，不断探索，使学生成长导师制在新高考制度下焕发出新的生机和活力。