建设好“三大工程” 提升学校软实力

肖伟平

随着社会的发展和人民生活水平的不断提高，人们对优质教育的需求在不断增长。近年来，广东省东莞市清溪镇中心小学（以下简称清溪镇中心小学）的办学水平和教育质量不断提高，硬件投入不断加强，但是学校软实力难以满足人民群众对优质教育资源日益增长的需求。为了转变师生观念，提升学校发展的竞争力，外树形象，内练实功，学校着手实施以下“三大工程”建设，利用现代教育教学管理理念提升学校软实力。

一、建设好教师综合素质发展工程，

提升教师团队软实力

教师是履行教育教学职责的专业人员，只有综合素质过硬，才能承担起教书育人、提高民族素质的使命。

1.教师道德素养

加强师德师风建设既是教育工作重点，也是工作难点。在现实的管理中，如果忽视师德师风建设，有些教师在工作中可能就会真的出现问题。为此，学校要改变对师德师风建设总是针对教师存在的问题进行批判的僵化思想，要以高位视角来落实师德师风建设，把它放在依法执教的高度去思考，放在作为引领发展和培养教师幸福感的层面来实施，让教师在学习中真正能够理解学校的良苦用心，认同学校的做法，进而自觉地去遵守各项规章制度，树立良好师德师风。

（1）从仪表做起，体现精神面貌

孔子一生追求的“礼”，讲求衣冠楚楚，仪态温和舒畅，悠闲自在。孔子坚信这种表面的形式能体现人的精神内涵。从仪表做起不等于只做表面工作，而是要求大家去遵守基本的礼仪，并从中体现出一个人的内涵素质。个人仪表并不是简单的、肤浅的东西，抓好了仪容仪表，能更好地抓住实质性的东西，能更好地塑造健全的人格。

（2）从增强责任心做起，提高执行力

有思想的教师是好教师。学校的建设和发展，需要更多有思想、有个性、有能力的教师积极参与，建言献策。学校要通过理念引领，将教师的不同思想统一到学校发展的主流中，形成一股合力，推动学校不断向前发展。

一是理念引领，感化思想。适时加以引领，才能使团队建设可持续发展。为了提升教师的职业道德素养，学校邀请特级教师开展《做教育的麦田守望者》讲座，通过榜样的教育经历和教育情怀，激活教师们的理想教育状态，引领教师们正确的发展方向;并邀请全国名校长为教师们主讲《克服职业倦怠，做个幸福快乐的好老师》，通过思想引领，提升教师的职业道德素养。

二是落实规范，淡化说教。教学常规管理是学校的中心工作，只有抓好教学常规管理，才能有效保证教育教学质量。那么如何抓好教学常规管理，更好地为提高教育教学质量服务呢？經过实践，学校提出了“常规工作务实做;检查工作按时做;评比工作创新做;特殊工作特殊做”的工作策略，从严督检，努力实现管理过程的精细化和科学化，突出教学常规管理有序性、实效性，减少对教师的偏见与指责。

（3）从依法执教做起，维护师生权益

学校要求教师的日常教学行为要在法律法规和各种规章制度所允许的范围内进行，要加强规则意识，善于利用法律手段来维护自身的合法权益。只有按照法律办事，自己的合法权益才会得到充分的保障。学生和教师的地位是平等的，他们的基本权利都应当受到尊重和保障。教学过程中要让学生享受教育的权利、发问和了解的权利、保留不同观点的权利、保有个人秘密的权利、发展自己个性和兴趣的权利，等等。作为一名教师，要不断增强法治意识，为学校的办学规范化做出自己应有的贡献。

2.教师业务素养

新课程改革加强了学科间的联系，加强了科学精神与人文精神的相互渗透与融合。这就要求教师要具有广博的科学文化知识，向创新型教师的方向发展。

（1）通过名师大讲堂提升全员教师教学素养

学校的“名师大讲堂”以课堂教学教研为主，让骨干教师与名师同台上示范课，开设讲座，引领全体。这种教研形式，是以课堂改革为抓手，以实践促进教师专业成长，深受教师喜爱。在骨干教师的培养上，学校以教学反思来提升青年教师的教育与教学能力;以小课题来培养青年教师的研究能力;借助名师工作室、学科带头人和镇、市教研活动，引领教师发展;帮助、推荐、引领青年教师提升学科专业化水平。

（2）通过“学练比”提升青年教师专业技能素养

目前，学校十年教龄以下的教师有37名。为了加快青年教师的成长，学校制订了青年教师“学练比”教学技能培训暨“十大优秀青年教师”评比方案。活动内容包括六项基本技能：一是教育智慧，要求教师能对教育教学中出现的问题与现象进行专业的、学术的分析，并能提出解决方案;二是教学技能，即从事本学科的课堂教学能力;三是语言技能，主要是课堂教学语言的表达技巧以及如何有效把握课堂教学语言;四是书写技能，提升硬笔字、粉笔字、毛笔字的书写水平;五是信息技能，运用现代信息技术辅助教育教学、收集教育情报、发展教育科研能力;六是个人才艺，指学习除专业以外的个人才艺，提升文化内涵，丰富业余生活。

（3）通过教育科研提升全员教师学术素养

教育科研是学校教育发展的需要，是学校教育科学化的需要，是教育教学艺术化的需要。学校着重以教育科研促进学校内涵发展，促进教育质量与教学效率的提升。

一是以骨干教师引领来提升。根据“先抓引领，后抓常规”的工作思路，优先抓好骨干教师的专业发展，以骨干教师为主力军组建学校的科研团队。为了让骨干教师更快成长起来，学校提出三个要求：其一，骨干教师要自主发展;其二，骨干教师要带头发展，要做好自己的个人成长计划，为其他教师的成长做好榜样，提供可借鉴的经验;其三，骨干教师要多面发展，既是教学能手，更是科研先锋。

二是以撰写案例反思及论文来提升。在课堂实践中，“学会教学”是教师获得发展的重要历程。学校特别强调团队合作精神，以备课组、师徒结对等互助形式，积极开展互相听课、观摩和磨课，通过开展教学反思交流会等活动进行集中反思，让每一位教师的智慧在集中讨论中互相激活。学校把案例、反思等有机结合起来，有效提高了教师的学术素养。

三是以课题研究方式来提升。学校鼓励各部门各学科针对“老大难”问题开展课题研究，按层次分级别进行课题立项。学校重大的教育教学或管理等问题，省级及省级以上立项;学校深化教育教学或管理等改革问题，市级立项;学科教学中的问题或个别教师在教育教学中遇到的问题，以校本课题方式立项。目前，学校参与两个省级课题研究，主持两个市级精品课题研究，主持17个一般市级课题研究，主持11个校本课题研究;各学科的教科研活动档次、频次较高且丰富多彩。

3.教师教育能力素养

教育能力是指教师完成教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。在当今的信息化社会，学生的思想更活跃、见识更广、好奇心更强，要求教师要具有更强的教育能力。

一是学校要求教师根据校情、班情、学情，开展有针对性的教育活动。在日常工作中，教师以静心、真心和用心掌握学生思想道德发展的规律，提升学生道德行为品质。对于育人过程中出现的新情况新问题，教师能够做到有预见性、有说服力和应变力，积极主动协调校内外各方力量共同开展教育工作。

二是学校依据德育工作主题，提倡各部门、各教师积极主动探索德育工作科学化管理。每位教师在发现学生问题后，要先主动做好学生的思想教育工作，然后要善于加强与校外辅导员队伍的联系与沟通，主动联系法制副校长、交警、消防、社工、志愿者、关工委等共同培养学生的自主管理能力，从而实现德育要求的自觉内化，提高德育实效。

二、建设好学生综合素质发展工程，

提升学生团队的软实力

《中国学生发展核心素养》的正式发布，让教育工作者清醒地认识到，一项国家教育政策出来之后，不能不加思索地照搬照抄，而应因地制宜、结合实际来实施。就中国学生核心素养而言，具体到每一所学校，应该寻找合适的落脚点，进行本土特色实践。鉴于此，清溪镇中心小学提出了学生综合素质提升发展工程，目前主要以学会做人、学会学习和学会做事为抓手，着力培育学生的综合能力。

1.学会做人

学会做人，就是学会做一个品学兼优、身心健康的正直的人。这是育人的核心。为此，学校开展了“做好人”的系列主题教育活动。如进行“读好书，做好人”读书活动、“手绘我心中的价值观”主题绘画活动、“我的好妈妈，感恩见行动”主题教育活动等。通过这些活动，让学生懂得修身、养性，学做好人。学校还对学生进行世界观、人生观、价值观的“三观”启蒙教育。学校在进行“三观”教育中，主要依靠三支队伍。一是通过育人队伍，落实“全员德育”的育人理念，班主任及科任教师人人参与学生的“三观”启蒙教育。二是通过学生自主管理队伍，以少先队大队委员为骨干，利用每天两操、课间、活动等时间对校园进行巡查，劝导不文明行为。在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，让学生进行自我教育，在自我认识中完善自己。三是通过“大德育”工程，加强与校外辅导员队伍的联系与沟通。“大德育”工程，即把家庭、学校、社会中零散的局部的德育元素进行有机结合，自然渗透，组建成一个严密的德育网络。

2.学会学习

当今时代，社会快速发展，知识更新不断加快，学会自主学习显得尤为重要。学会学习，不但要有独立思考和处理学习材料的各种能力和方法，还要有正确的学习动机、浓厚的学习兴趣，要有克服困难的坚强意志和充分的自信。学校要求教师在课堂教学中做到以下三方面。一是学习方式上保证学生主体地位，教学中要鼓励学生发现问题，引导学生努力探究，自己解决问题。二是学习内容上优先考虑核心知识。有研究者指出，我们所倡导的核心知识是指陈述性知识中最有迁移性的概念性知识、程序性知识以及元认知知识中有助于指导学习者进行自我程序与策略建构的基础性知识。课堂上优先考虑核心知识，就要让学生自定学习目标，自我规划学习路径，关注学习过程，回顾学习过程;就要大量减少陈述性知识的学习，留出更多时间让学生由“学会”变为“会学”;就要注重学生思维能力的培养，将知识学习与思维训练结合起来，特别要培养学生的批判性思维。三是培养学生的研究能力。要培养学生根据需要获取信息、判断信息的真伪与价值并最终达到自己的学习目标的能力。翻转课堂、莞式慕课等学习模式在学校的实施，为学生学会学习提供了广阔的空间。

3.学会做事

学会做事就是要学会做自己的主人，在生活、学习实践中锻炼自己，培养各方面的能力，树立为集体、为他人服务的意识。这样，经年累月之后，学生就会成为合格的管理人员，能管理自己、管理生活，更能管理集体。学校要求学生学做事要像学读写算一样，将其视为一门基础课、必修课，从新生入学开始，先要学生学会为自己做事，逐步学会为他人做事;学生不但要认真负责，有求实精神，有社会责任感，还要善于和别人协调合作，学会组织分工和必要的程序规则。这些都要逐步安排到学校生活、少先队生活和班级生活的教育系列之中。

三、建设好家校牵手发展工程，

提升家校共管共育软实力

1.创办“父母学堂”，培养合格家长

家庭教育对孩子的成长至关重要。科学的家庭教育常识应是父母必须掌握的知识。实践证明，孩子的成功离不开家庭教育。为此，学校创办“父母学堂”，每学期针对不同年级的学生家长开设家庭教育专题讲座，让家长免费学习，为家长提供专业家庭教育指导。帮助家长形成终身学习的理念，可以使他们既能不断更新育人观念，又能为自己的孩子做出学习的榜样，亲子互学，共同努力，一起进步。

2.牵手各级家委会，参与学校管理

家委会参与学校管理，拓宽了学校管理的路径，为学校实施民主化管理提供了帮助。让班级、年级和校级家委会积极参与学校管理，为学校可持续发展奠定基础。目前学校家委会参与的工作有四方面：一是当参谋，帮助学校进行家庭和社会调查，为学校未来发展出谋划策;二是献计策，充分发挥家长中各种专业人士的智慧，为学校的重大活动提供必要支持;三是做监督，通过家长开放日，家委会组织家长到校听课，配合学校进行教学流程管理，并提出建设性的建议;四是搞安全，分担学校安全工作，建立家长义工队，协助公安、交警、学校共同维护校园周边安全。几年来，家校牵手为促进学生全面发展做出了积极贡献。

3.加强传统家访，促进家校沟通

传统登门家访能够深入地了解学生的家庭及周边环境、生活条件、家庭教育等基本情况，有利于为学生提供有针对性的教育。教师深入到学生家中，与家长面对面交流，如实反映学生在学校的各方面表现，能让家长更好地了解學校情况，把学校对学生的关怀与温暖带到每一个家庭。与此同时，教师们与学生家庭成员互相沟通，也能具体了解学生的家庭背景。通过登门家访，倾听家长对学校工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加强了教师与家长沟通的有效性。

学校的软实力是学校的文化底蕴、社会影响力以及价值观的综合反映，是一种潜在的实力。因此，学校必须重视软实力建设，重视对软实力的总结、积淀、提升，重视软实力的传承和发扬，使学校软实力和硬实力相结合，更好地促进学校的健康发展。

参考文献（编者略）