用心耕耘 必有收获

徐月华

著名教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”怎样才能达到孩子教育中的“心心相印”呢？我想，

只要“用心耕耘，必有收获。”你若拥有一颗童心，就能走进孩子的世界；你若富有一颗爱心，就能推开孩子的心扉；你若持有一颗恒心，就能打开孩子情感的缺口，用心耕耘，必能拨动师生心中的弦，奏出人與人之间，心灵与心灵之间“爱”的乐章！

一、童心，走进心灵的通行证

著名教育家陶行知先生在《陶行知文集》中《师范生第二变——变个小孩子》写到“师范生的第一变---变个孙悟空、第二变---变个小孩子”就是告诉作为教师的我们，要把自己变个小孩子，拥有一颗不老的童心，去做个快乐的孩子王，用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的心灵去感受，用孩子的情感去热爱，用孩子的方法去决策。

在我的教育教学过程中就有这样一个案例：不妨跟你打个赌。

升入二年级学习时，我班转来个男生，是个长得又帅头脑又聪明的孩子，就是有个凡事拖拉的坏毛病，作业常常拖拉不做。每次找他谈话，他都保证下次一定按时完成，但是，还是我行我素，经常拖拉不交，而且，每次不交作业，总有说不完的理由，真是让人欢喜让人忧，我决定好好治治他这个毛病。想来想去，还是决定采用“和你打个赌”的方法进行教育。

一天，他又没有交作业本，我就顺势对他说：“你今天的作业又没有交，想不想交啊？”他说：“今天妈妈把我的作业放家里了，我明天一定交来。”我说：“我看，你明天是不会交的，因为到了明天，你又会给我很多不交的理由的，我才不上你的当呢。”他急切地说：“徐老师，这次我保证不会，明早一定交给你，你再给我一次机会吧！”我一本正经地说：“我还是不相信你的话，即使明天你交了作业，但我敢打赌，你还会拖拉作业的，肯定还会有第二次、第三次的，不信，我们走着瞧！”那男孩听到这里，急着说：“徐老师，请相信我，这是最后一次。第二天，那男孩果然把作业补上了，交给了我，以后的一段日子里，他还真记住和我打赌的事情，果然做到了按时完成作业，不拖拉。可是，有一天，他又没有交作业。我找到他，故意得意地说：“你看，你看，我说得不错吧，我知道你还会有第二次的。以后，我还是敢打赌，你还会有第三次、第四次的，老师不喜欢狼来的孩子，你不要再耍我了。”这下，那男孩真的急了，说：“老师，以后我再也不会有第三次了。”从此以后，这男孩再也不拖拉作业了。

打赌通常是一种带有趣味性、挑逗性的做法，对孩子们来说，打赌是非常“严肃”的正经事，是关系到自己名誉的大事，而在成人眼里，与孩子打赌则是一种游戏。我以孩子处理问题的方式来与孩子谈论拖拉作业的问题，似乎是避重就轻，而结果，刺激了孩子的自尊心，激起了孩子想赢的好胜心，达到了让孩子改正错误的目的。由此可见，带着一颗童心走入儿童世界，借用孩子感受外部世界的独特方式来激起孩子纯真的情感，就能达到意想不到的教育效果。

陶行知先生有句话说得好：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”是的，孩子的世界是丰富多彩的，孩子的教育也应该是生动有趣、快乐活泼的。让作为老师的我们，一起牵起孩子稚嫩的手，带领他们走进如童话般美好奇妙的世界，让他们在愉悦中感受教育，在愉悦中体会生活，在愉悦中舒展自己的生命活力。

二、“爱心”——推开心灵的窗户

学生的心灵是稚嫩的，也是脆弱的。这就需要作为教师的我们放下架子，蹲下身子，倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，象珍惜花上颤动欲坠的露珠那样，全身心的去呵护他们，用“爱”走进他们的心灵，捕捉他们的心语，达到师生相知相融的境地！

有这样一个学生，小燕的妈妈在她刚出生时就离开了她，她随着父亲和爷爷长大，由于从小没有母亲的呵护，孩子不爱说话，有点自闭。上学后家里无人管，导致学习成绩很差，许多孩子看不起她，不愿意和她一起玩。在这种情况下，孩子愈加不爱说话，总是生活在自己的世界里，才刚上二年级，孩子脸上就整天没有表情，一副麻木不仁的样子。看到这一切，我非常着急，我应该怎么做呢？是命令大家和她一起玩，把同情和怜悯施舍给她，还是……，我徘徊，我焦虑，想了又想，我终于采取了一种非常明智的做法。我决定走到这孩子身边去，用我的行动去感染孩子们。因为我相信，其他孩子看到老师对她的亲近，一定会亲近她的。课间我就试着和她交流，和她在课下交朋友，头发乱了，我帮她梳理整齐；衣服皱了，我帮她整整衣服，翻翻衣领；铅笔钝了，我帮她卷好铅笔。课堂上，我经常鼓励她回答问题，答对了，我就翘起大拇指表扬她；答错了，我就给她一个鼓励的眼光，告诉她没关系，再想想看，你一定行！特别是春游的时候，我特地把她安排在我组上，和她一起玩耍，一起吃喝；在水果拼盘的游戏中，我诚心诚意地做她帮手……很多次，我们在欢乐的氛围中交往、合作。渐渐地她与我产生了朋友般的依恋之情，其他孩子看到老师和她特别亲近，自然而然地改变了对她的态度，愿意与她交往了。这个事例让我深深地体会到：在很大程度上，教育的效果取决于受教育者所处的环境，教育者的态度将会影响孩子成长为什么样的人。我们爱孩子就要走进孩子的心灵， 把孩子当朋友，没有长幼高低之分，没有聪明愚蠢之别，让更多的孩子感受到殷切的期望，体验到成功的喜悦，获取到向上的动力，到时你会发现，原来每一个孩子都是一块块发亮的金子！正如著名的教育家陶行知先生所说的“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”“没有爱，就没有教育”，老师的爱——就是照亮孩子心灵窗户的盏盏烛光，相信有了老师的“爱”，孩子的生活更加精彩纷呈，阳光灿烂。

三、“恒心”——打开情感的缺口

教育是一个“慢活”“细活”，它需要有水滴石穿的耐心，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏，需要有潜移默化的生命成长历程，需要我们放慢教育的步伐，耐心等待每一朵花儿的绽放。特别是问题生的转化不是一两句话或几次谈心就能立竿见影，更需要日积月累。小燕的成长的确是一个“老大难”的问题，总是反反复复，时好时坏，有时一天每个任课老师都要来向我“告状”，同学也讨厌她……但我从不气馁，为此，我在教育她时，采取了阶段性目标进取的方法，试行“一大一小一经常”的教育模式，一大即一大周一个近期目标，一小即一小周一个训练重点，一经常即围绕“今天的我比昨天的我进步了吗？”天天评比，三天一小结。例如五角星的评比。我把五角星分成了五个评比点。一是对人有礼貌，不顶嘴；二是坐姿好，不翘二郎腿；三是作业完成好，不拖拉；四是讲卫生，不咬手指甲；五是就餐好，不浪费。这样，她在每天地学习生活时就有了进取的目标。在教育时，我们始终坚持“只激励，不指则；只帮助，不埋怨”的原则，努力以宽容之心对待她所犯的错误，在她上课不能专心听讲时，采用走过去摸摸她的头，对她说：老师喜欢看你认真听讲的样子；在她要发脾气时，采用手拉手，边散步边谈心开导；功夫不负有心人，在老师天天督促鼓励下，她的学习劲头也随之更高了，主人翁意识也更强了，也更愿意为班级服务了，真正成了班级的小主人。评比时，她终于得到了一个缺了两个角的五角星。看她把那缺了两个角的五角星认认真真地贴到“我是耀眼的小明星”上去时，我真的好感动。也真正明白了苏霍姆林斯基所说的“不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。”这句话的含义了。从那以后，她彻底变了，对自己要求也更严格了，成绩大幅度上升，得的五角星也一次比一次完整，一次比一次多，绽开的笑脸也越来越灿烂。

有人说过：“教育应像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石；教育应像春雨一样，一点一滴，轻轻地洒在学生的心扉上。”的确，教育是慢的艺术，作为教师的我们千万不要轻言放弃。当我们“三十六计”用完后，只要我们心里装着学生，愿意等待，相信一定会想出“三十七计”。

教育就是这么简单，只要你拥有童心、富有爱心、持有恒心，用心耕耘，必有收获。