生态美育视角下幼儿园音乐教育对策

摘要：我国在幼儿教育改革工作中，针对幼儿园教育工作布置提出了新的要求。幼儿园需要以生态美育为基础，将其与幼儿园音乐教学结合，这是我国现阶段幼儿园教育工作的重要内容。要想全面提升幼儿园教育质量，必须要针对幼儿园教育工作情况，转变音乐教育对策，确保在实际教育中能够为幼儿园音乐教育发展奠定基础。鉴于此，本文针对生态美育视角下幼儿园音乐教育对策进行了研究，希望在本文的研究帮助下，为生态美育视角下的幼儿园音乐教育对策实施提供参考。

关键词：生态美育；幼儿园；音乐教育；对策分析

前言：幼儿园音乐教育是我国幼儿启蒙教育中的重要内容，在幼儿教育实施中，为了提升整体的幼儿园音乐教育质量，需要将幼儿音乐教育与生态美育教育结合，通过二者教育理念的应用，促进幼儿园生态美育教育传达下的整体教育水平提升。本文针对生态美育视角下幼儿园音乐教育对策研究，其意义在于按照生态美育教育概念，完善幼儿园音乐教学工作实施对策和思路，以此提升幼儿园音乐教育质量。

一、生态美育概念

生态美育指的是在现有的学生教育工作实施中，以灌输美育理念为基础，落实美育理念应用下的学生教育工作。这样可以在结合美育和生态教育的前提下，为学生教育水平转化奠定基础。由于生态美育教育的概念范畴较大，在生态美育在传达和引导过程中，涉及到的学科门类较多。要想全面提升生态美育教育质量，必须有效分析生态美育教育实施中的艺术形式，确保在相应艺术形式的分析过程中，能够为学生教育思想教育奠定基础。分析当前我国学生教学改革实施中对于美育教育工作提出的要求，整个学生教育工作布置中，对于美育教育的传达是以学生生态教育为基础的，也就是将日常生活教育中的观念传达与学生教育结合，保障在二者教育结合过程中，能够为学生教育工作布置的思路梳理奠定基础。同时还能在生态美育教育思想的传达过程中，将学生的情感表现力及学生的创新能力激发出来，实现了学生教育工作规划与引导的科学性转变[1]。

二、生态美育视角下幼儿园音乐教育对策

（一）创设情境

在生态美育视角下，为了提升幼儿园音乐教育质量，应该按照生态美育教学工作布置中的要求，将教学情境创设工作整合，这样才能保障在相应教学情境创设过程中，为幼儿园音乐教育质量优化提供保障。对于幼儿园音乐教师，在当前的音乐教学工作实施中，为了提升其整体的教学质量，应该将情境创设工作完善，这样才能保障在相应情境创设实施中，为生态美育教育视角下的幼儿音乐教育质量深化奠定基础。例如，按照幼儿园音乐教学工作实施中的要求，将生态美育教学工作布置中的情境创设，这样才能保障在相应情境创设实施中，能够为幼儿园音乐教学质量提升奠定基础，促进整个幼儿教育工作规划质量转变。如通过情境创设，将幼儿园音乐教学中的生态美育教学意境展示出来，这样才能保障在实际教育中，为幼儿园音乐教育质量深化奠定基础[2]。

（二）教学方式转变

在生态美育视角下，必须完善幼儿园音乐教学工作布置，要想提升其整体的幼儿园教育质量，应该按照其整个教学工作实施中的要求，转变整体教学方式，这样才能保障在对应教学方式转变控制中，整合幼儿园音乐教学中的相关要素，这样才能保障在对应教学要素的整合实施中，能够为整个幼儿园音乐教学工作的科学规划奠定基础。作为幼儿园音乐教师在当前教学工作实施中，为了转变其整个教学实施中的生态美育教育质量，应该重点转变教学工作布置中的方式，这样才能保障在相应教学方式转变过程中，能够为幼儿园音乐教育质量提升奠定基础。例如，在生态美育教学理念传达中，为了提升其整个教育理念传达与幼兒园教育工作之间的关联性，应该完善对应的教学方式，这样才能保障在教学方式转变过程中，能够为幼儿园音乐教育中的美育观念渗透奠定基础[3]。

（三）生活化教学

生活化教学也是在当前生态美育教学工作实施中，必须要完善的一项教学工作，只有按照当前幼儿园教学工作实践中的要求，将生活化教学工作整合，这样才能保障在其教学整合实施中，为幼儿园音乐教学在生态美育视角下的教学质量提升奠定基础。同时还能按照生态美育教学视角下的工作布置，细化幼儿园生活化教学工作。正所谓生活是学习资源的重要补充，只有在幼儿园音乐教学中将生活教学中的相关要素落实，才能在其教学落实控制中，为幼儿园教学质量提升奠定基础，以此实现幼儿园教学工作布置的科学性转变。例如，将生活中较为常见的音乐学习资源给幼儿学习，这样才能在学习过程中，让幼儿加深对音乐传达的引导性，以此促进幼儿园教育质量及水平转变[4]。

（四）教师素质提升

教师素质对于整个幼儿教育工作实施具有重要影响，要想在现有的幼儿园音乐教学工作实施中，提升生态美育视角下的学生教育质量，必须要针对现有幼儿教育工作布置中的教师素质提升。也就是让幼儿教师在教学过程中，明确生态美育的内在含义，这样才能保障在明确对应含义的同时，能够根据幼儿园音乐教育工作实施中的要求，将整个幼儿教育工作布置中的要素细化，以此实现幼儿园音乐教育在生态美育教育工作布置中的教师角色转变。例如，定期组织幼儿教师进行集中学习，在学习过程中，将生态美育与幼儿教育工作布置中的关联性转变，这样才能保障在其相应的观念转变引导中，能够为幼儿教育质量深化提供保障，以此实现幼儿园音乐教育工作的科学化发展。

结语：综上所述，在生态美育教育视角下，为了提升幼儿园音乐教育质量，应该按照幼儿园教育工作实践中的要求，转变整个教育工作布置中的策略，这样才能保障在相应教学策略的转变中，将幼儿园音乐教学质量提升。通过本文的研究和分析，将生态美育视角下幼儿园音乐教育对策归纳为以下几点：一是创设情境；二是教学方式转变；三是生活化教学；四是教师素质提升。只有完善了以上四点教学对策，这样才能提升幼儿园音乐教学质量，实现生态美育教育视角下的幼儿园音乐教育水平提升。

参考文献：

[1]严建华.基于生态美育理论对幼儿园环境创设的探索[J].教师，2017，25（24）：104-104.

[2]吴玉萍.生态视阈下的幼儿园美育课程构建[J].儿童与健康，2017，36（z1）：24-25.

[3]黄冰香.幼儿园美育资源的提炼与运用[J].福建教育，2017，20（20）：32-34.

[4]马晓莉.谈音乐游戏在幼儿美育中的实效性[J].考试周刊，2018，24（13）：186-186

作者简介：单蕾娜，1990年4月，汉族，驻马店幼儿师范高等专科学校，音乐学专业