新课改下如何提高小学语文作业布置的实效性

安淑香

摘要：“教为主导，学为主体”，素质教育条件下，学生是课堂和学习的真正主体，作业是课堂教学的延伸。作为一种有目的、有指导、有组织的学习活动，布置作业是教学的一个很重要的环节，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。时下的素质教育也不是要求取消作业，而是布置作业要讲究作业的质量、控制作业的数量、追求作业的实效。因此作为小学语文教师，如何为学生布置好作业，成为一个重要的课题。

关键词：小学语文；作业布置；实效性

多年的教学实践中，我发现在布置语文作业中存在一些问题，下面就对小学语文作业存在问题、布置技巧、检查评比要求等方面进行浅议，旨在教学实践中能取得实效。

一、语文作业布置存在的问题

（一）学生作业量多，形式单调。

这主要表现在：教师在布置作业时，简单地让学生抄抄生字新词、查查字典、抄抄解释、读读背背课文；找一本练习册，让学生从某页做到某页；再或者，让学生自己回家预习课文等等。诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，耗干了学生的灵活性、创造性和纯真的情怀，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。

（二）作业内容中知识巩固题多，应用实践题少。

书面作业多，口头作业少，动手作业更少。有些题目脱离学生生活实际，全靠死记硬背。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘。学生很少能通过作业练习真正获得学习技能、养成良好的学习态度，学习能力不能得到可持续性发展，没有后劲。

（三）作业现成内容多，教师自编内容少。

多数教师布置作业时，或是抄写第几课生字、词语，或是翻开配套的练习册选择其中的几题或全选，然后往黑板上一写就完事大吉，几乎没有亲手设计练习的习惯，使学生的学习兴趣一点点消失。

（四）忽视了学生的个性差异，班级一刀切。

在一个班级中，学生的个体差异是毋庸置疑的，但有些老师在班级中搞一刀切，所有同学都必须完成。结果，学习能力好的学生不够学，学习能力差的学生学不完或不会学，所以班级作业的质量也就无法保证，对部分学生达不到作业的效果。

（五）作业评价单调，作业评语刻板教条。

从作业本检查的情况来看，大部分教师的作业评价只是一些简单的等次，诸如“优”、“需努力”之类，没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之也就麻木了。

针对以上问题，在教学实践中，我做了一些思考和探索。

二、巧用技巧，增强布置作业的实效性

（一）作业数量要适中。

布置语文作业，既要充分考虑小学生所处的阶段特点，也要充分考虑学生的德、智、体、美、劳全面发展，兼顾各科作业分量，力求做到难易适度、轻重适宜、恰到好处。作业多而杂，学生根本无法按时完成，过犹不及，这样既达不到练习的目的，久而久之，也会使学生产生一种厌烦情绪和逆反心理，挫伤学生学习语文的积极性。

（二）作业的题型要多样化。

可以把一些字词、课文内容、文学常识，一些美句、古诗词设计成填空题、判断题、选择题、表格题、阅读分析题等等，并经常变换着使用这些题型，做到常新多变，使学生有一种新鲜感。我常常让学生自己设计一些题，例如讲到描写自然的课文，我就让学生自己搜集一些有关四季的诗句拿到班级在小组中交流，搜集一些描写自然的文章和同学们一起赏析，课堂交流展示本组的作业，效果不错。

（三）布置作业的方式要多样化。

作业的形式多种多样，各具风格，作业的布置也要灵活处理。我把其归纳如下：（1）抄写类，如生字词、优美句段的抄写；（2）诵读类，如优美课文的背诵；（3）听说类，如听故事、讲故事、演讲比赛等；（4）观察类，如根据教学需要，布置学生课前观察人物、动物、植物、建筑物以及天气变化等；（5）搜集类，如课前搜集作者、相关人物、历史背景、重大节日、特定事件、英雄人物、社会调查等资料。教师可灵活采用各种形式。

（四）作业题目力求典型性和有针对性。

作业题一定要精选、优质，不但具有充分的代表性，能准确地体现出教学的重点、难点，而且还要有启发性；同时需要根据具体的班级具体的学情有针对性地布置，要避免不必要的简单重复，防止无效劳动。

（五）要关注体现学生的个别差异。

作业的布置要考虑学生的个体差异，可以采用定量作业，教师只规定完成作业的最低数量，具体内容由每个孩子根据自己的情况自己选定；也可以采用分层作业，由教师根据学生情况设置多个层次的作业，学生自由分层作业；还可以采用自选作业，由学生根据自己的情况和兴趣自由选择。

（六）适当增强作业的趣味性和实践性，渗透品德教育，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识、提高能力。要多给学生布置一些讨论题、观察题、实践题、积累题。比如：制作一些专题的手抄报；制作小玩具和小工艺品；或让学生自己洗衣，为父母做一次饭、洗一次脚来感谢父母的辛劳付出等等。这样做既可以增强作业的趣味性和实践性，又可渗透情感价值观的教育。

（七）对作业的检查和评价要多样化。作业有布置、有检查、有评价，才能保证作业的最终效果。在检查的方式上，可以采用教师全批全改、同桌互检、小组长代检、教师抽检、以考代检等方式。评价方面要以鼓励为主，既要发现学生作业的问题并有效解决，又要保护学生的自尊心和上進心。

总之，对小学语文作业的布置，既要根据教学需要，又要关注学生的最近发展区，把握学生的身心特点，增强作业设置的科学性、针对性、挑战性和趣味性，设置难易适度、数量适宜的作业，让每个孩子都得到有效发展，这也是提高学生作业兴趣、保证学生作业质量的关键。