专题日记

杨柳

教学目标：

1. 通过例子感受生动形象的动作描写的作用。

2.通过具体情境激活思维，培养细致观察生活的能力，学会用准确、具体、生动、形象的动作描写突出人物的鲜明特征。

3.鼓励学生写作的信心，培养学生的写作兴趣。

教学重、难点：

1.能把一个动作过程拆分成多个动作，并用连贯的语言串联起来。

2.选用合适准确的修饰词来修饰动作。

教学过程：

一、 谈话激趣，游戏导入

师：同学们，今天我们一起来上一堂专题日记指导课，研究的是动作描写。

师：课间或在体育课中，你们玩些什么？能告诉老师吗？

生：跑步、跳绳、广播体操……

师：你们玩儿的类型比较多，我知道这个学期的体育课你们在学习踢足球，谁来说说守门员的动作要领，能到前面边演示边讲解更好！

（生演示讲解。）

师：同学们觉得他讲解得怎么样？

生：我觉得他讲解得挺好，挺到位的。把动作要领和注意事项都说清楚了。

师：是的，刚才这位同学把守门员的动作具体有序地讲了出来。在习作时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的情景就会跃然纸上，活起来。人物的动作描写就是对人物的动作或动态进行描写。

师：接着我们来做个小游戏，我做动作你猜动词。

（1）推 举 压 （2）摸 拍 捏 （3）走 踢 跳

师：同学们真了不起，看得细、猜得准。刚才大家说的就是描写动作的词语，那么怎样写才能让人看了好像亲眼看到一样呢？ 著名作家高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。

师：大家看，老师手里有个橘子，我很想吃掉它，你想看看我是怎么吃的吗？

生：想。

师：那请你仔细观察我的每个动作，一会跟大家说说你观察到的结果。（演示扒橘子。）谁看仔细了？老师是怎么做的？

生：老师先拿起橘子，就开始扒起来，最后掰下来一瓣儿吃掉了。

师：不错，观察到了3个动作：拿起橘子，扒，掰。（板书动词。） 谁还有补充吗？补充细节上的动作也可以，把刚才老师做动作这个过程说得连贯一点也可以。

生：我看见老师从桌子上拿起橘子，从中间开始扒起来，皮都扒掉后又凑近闻了闻，然后掰下来一瓣儿放在嘴里品尝起来。

二、 尝试练习，概括方法

师：把老师刚才的动作过程都说全了，看来你刚刚仔细观察了！同学们，刚刚我们就把吃橘子这个过程拆开了，变成几个相关联的小动作串联起来，这样就使动作描写变得更加细化。我们可以把它总结为“动作拆解开，连续更细化”（板书）。

师：那我们再来看一个例子。

出示：他来到办公室的门前，敲了几下门。

师：同学们想一想，敲门这个简单的动作可以拆分成几个小动作？

生：走到门前。

生：停下。

生：举起右手、曲手指、敲门。

师：那能不能試着把这些动作补充到这个句子里？

（生独自试写后，小组交流修改，汇报。）

生：他忐忑不安地来到老师办公室门前，轻轻地推了一下，门紧闭着，里面似乎有点光亮，他迟疑地举起了右手，刚要敲门又缩了回来，想了想，慢慢弯曲手指，轻轻地敲在门上，里面没有声音应答，于是又轻轻敲了几下，依然没有动静。

（生补充评价。）

三、 学有所用、动笔练写

师：同学们想不想试试像刚才那样，把一个动程拆解成几个连续的动作呢？请同学们看屏幕，老师帮大家选择了几个动作，你可以选择其中的一个去拆解一下，如果拆解后能把一小段写得有趣就更好了。可以选择老师给出的内容，也可以写其他自己感兴趣的动作。开始吧。

（生练笔。）

师：感谢完成的同学能用行动告诉我。那我们来听听大家都是怎么写的，谁愿意给大家读一读？

生：我写的是“早上起床”：闹钟响了，扰了我正在做的美梦。我伸手一拍，将其拿下，好不容易调整好情绪，结果睁开眼睛一看才6点，于是恨恨地翻了个身：“妈，怎么又把时间定这么早？”

师：大家看看他把这样一个动作拆分成了几个动作，分别是什么？

生：我听到了“伸手拍”“拿”“睁开眼”“翻身”，将起床进行了细化。还加入了一句语言描写，要是能把起床的动作写出来就更好了。

师：真不错，仔细听了别人的练笔，还有所思考。那还有谁也写的起床呢？

生：“东东，6点半了，快起床！”妈妈的声音一下把我惊醒了。三两下把缠在身上的被子踹了下来，今天是周一升旗，万万不能迟到。我一手抓起床边的校服就开始往身上套，可是裤子却怎么也提不上来，费了九牛二虎之力终于拉上来一些，结果一低头却发现穿反了！我一拍脑门：“唉，真是闹了个乌龙！”

师：呵呵，我终于知道周一的早上你是有多忙乱了。还有谁想读读自己的练笔吗？

生：我写的是“课堂上吃东西”：书桌里没吃完的水果勾出了我肚子里的馋虫。等啊等，老师终于转过身去要往黑板上写字了！我飞速地把手伸进早已经大敞四开的水果盒拿了一粒葡萄，并顺势低头塞进嘴里。刚要品尝，一抬眼的工夫，老师竟然转了过来，结果这一转可好，吓得我魂飞魄散不说，还被葡萄汁呛到了嗓子！看来上课偷吃东西这事可不是谁都能做的啊！

师：谁来评评他的练笔？是怎样拆分动作的？

生：我听了就觉得挺刺激，把当时的动作都写出来了，“勾出馋虫”“伸进拿”“呛到”等等，听他这么一说，我就知道偷吃东西有多难了。

师：是啊，我也觉得写得很有画面感，听起来就像发生在眼前一样。看来同学们已经知道如何将一个动作过程拆解成几个连续性的动作并串联起来了，这样既可以将动作描写更加细化，同时也能让描写更加具体形象。

师：刚才我们一起试着将一个动作过程进行了拆分和串联，其实在动作描写中，除了将大动作细致分解外，我们还要使笔下的文字生动起来。那接着我们来研究一下怎么才能使动作描写更加生动形象呢？

四、探究表达方法，总结规律

（出示例文）随着一声枪响，小明展现出他无敌的运动天赋。只见他迅速地向前迈出，双臂奋力地快速摆动，脸上的肌肉跟随着身体不停地颤抖起来，他的双眼紧盯着前方的跑道，杀气十足的目光似乎告诉我们，他一定要赢！

师：例文中用了哪些准确的词语来描写人物的动作？把这些词语找出来。我们还发现动词的前面有什么相同之处吗？

生：我发现在动作的前面用一些修饰词，更能表现出运动员的速度之快。

师：你真是个细心观察的同学，这些修饰性的词语起到了画龙点睛的作用。那这些描写动作的词语顺序能前后颠倒吗？为什么？

生：不能，这些动作是按照先后顺序来写的，不能颠倒。

师：那怎样才能把人物的有关动作写好呢？四人一组，结合这节课你的收获以及平时的写作经验，谈谈自己的看法。

（生讨论汇报。）

师：1.描写人物的动作，首先要选准动词，力求做到“准确”。在动词的前面可加上“……地”的修饰语。

2.人物是在一定的环境中行动的，写好人物的连续动作，必须注意前后连贯，按动作的先后顺序使用动词。

3.当使用一些修辞手法（比喻句） 从以上三个方面去描写人物的动作，所写的情景就会跃然纸上。

师：我们一起来总结一下今天学习的小方法。

师生共同回忆总结歌诀方法：动作拆解开，过程能放慢，连续更细化，修饰更精彩。

师：动作描写在文章中起着重要的作用，它可以使被描写的人物栩栩如生，要写的情景真实可感，一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语。希望同学们在以后的写作中记住今天学到的人物动作描写的方法，它会给你的文章增色不少。

（作者单位：哈尔滨市香安小学）

编辑/赵卓然