培养低年级学生阅读兴趣的经验

李旭

对刚入学的学生来说，培养其阅读习惯，让学生从阅读中认识生活、了解世界很重要。这就需要教师创设合理有趣的情境，让学生将读书当作一种乐趣，能有兴趣去读书。

经过上网查找，结合专家推荐，我整理出适合一二年级学生阅读的书目，在一年级下学期由一名家长购书员在网络购买了适合低年级阅读的40多本书。这些书以绘本为主。绘本有丰富的图画信息，简单富有想象力的文字，是最好的入门图书。有了图书，还要确定一个新奇有趣的阅读形式。什么形式的阅读才能把学生尽快地带入到书海呢？我想到了“图书漂流”。家长制作了生动有趣的漂书磁板。漂书磁板由三棵苹果树构成，枝丫繁多。三棵苹果树代表三个小组，每一个枝丫上面印着24名学生的名字，40多本图书的书名制作在一个个红苹果上，每一个苹果后面都贴上磁条。当学生读过一本书时也就等于吃掉了一个苹果，红苹果在苹果树上不停地传递，学生每读完一本书，在评比台上也会相应地贴一个“小苹果”，累计多了可以换取“读书小能手”荣誉。读书的速度快或者数量多的学生也可以获得“读书小能手”的称号。

由于学生年龄太小，家庭的读书氛围也参差不齐，为了使学生爱上读书，不落下一个学生，我班开始每周“漂”一次书。在这一周读过书后，我要求家长要和孩子一起完成读书手册。手册第一栏为“关于这本书”；第二栏为“阅读收获”，内容主要是从书中认识的新字、新词等；第三栏为读书评价和父母寄语。一个学期下来，每个学生都高高兴兴地完成了一本读书手册，并且学生如同至宝般地保存着自己的“阅读经历”。有的学生在还没组织“漂书”时就和同学换书，积极阅读。由于学生的阅读能力不断提升，每周一“漂”已经不能满足学生的阅读需求。我将“漂书”改为借换。学生读书的速度更快，读书热情也更高了，知識储备量也随之不断提升，表达能力得到了学校其他任课教师和校领导的高度赞扬。因为大量阅读，我班学生表达能力突出，在我校冰雪游戏季当中，学校将“说冰雪赛事”这个分会场设在了我们班级。利用完成读书手册这个手段和借换图书的活动，我班学生已经对阅读产生了浓厚的兴趣。

到了二年级，好多学生已经不能满足于完成读书手册了。此时，我借鉴了学校一位教师帮自己的孩子参加图书推介会的事例，筹划我班自己的读书推介会。学生用一周时间准备读书推荐展示会，我教学生如何介绍一本书，要介绍书名、作者、出版社、主要的故事、主人公、吸引你的方面、你的收获……学生拿着自己喜爱的书上台演讲，我把学生的表现录成视频发到家长群。如何讲出自己的所感，让自己介绍的图书能真正吸引其他同学呢？我建议学生将书中有趣的地方制作成幻灯片。小丽的母亲帮她制作了幻灯片，小丽利用幻灯片成功地介绍了《阿吉的许愿鼓》后，不少家长都积极帮助孩子制作幻灯片协助演讲。它的确能使学生有主干可抓，利用它介绍图书也更精彩。随着时间推移，学生的能力渐长，学生已经开始尝试操作电子白板，能够自如地介绍图书了。有的学生还和同学互动，考验他们是否被自己所介绍的图书吸引。还记得小亮听到同学介绍的一本书后，高举着小手说：“老师，下周我也要介绍我的最爱，题目我都想好了。”这是小亮第一次这么主动积极地要阅读。平时他连正常书写都无法顺利完成。这让我十分欣慰。就这样，图书推介会成为每个月里学生最期待的时刻。

学生在教师的鼓励下、家长的帮助下、同学的掌声中一步步爱上了阅读，班级也建立了良好的阅读秩序，大部分学生的阅读兴趣越来越浓。

（作者单位：哈尔滨市华兴小学）

编辑∕王剑慧