小学音乐欣赏教学中学生发散性思维的培养与应用

柳 青

（厦门市翔鹭小学，福建 厦门 361009）

一、引言

目前我国正处于艺体大力发展的时期，但并没有运用一种适合的方式来进行音乐课程的教学，学生在课堂中的主体地位没有得到保障，学校对于音乐课程没有引起高度重视，因此，导致学生对于音乐课程没有产生高昂的兴趣，从而音乐课程并没有取得良好的教学成果。

二、引起学生对于音乐欣赏教学的兴趣

在音乐欣赏教学过程中，最重要的是学生去主动欣赏音乐，从而保障学生的主体地位，达到培养学生发散性思维的目的。只有当学生对于音乐欣赏产生兴趣之后，才能够更好地进行教学，达到高效的教学成果。教师可以通过给学生讲述一些古代和现代有趣的音乐人的故事，来激发学生对于这些音乐人的兴趣，去主动了解这些音乐人。教师可以通过利用生活的普通物件来为学生现场示范，用普通的生活用品来演奏一首曲子，让同学们将音乐与生活结合起来，激发学生的兴趣，还可以让学生自己回去寻找一件生活中的物品，下一次课堂的时候来进行演示。教师还可以结合现在比较知名的音乐节目的视频来让学生进行欣赏，在欣赏的过程中教授学生一些音乐中的欣赏技巧，将教学融入到视频内容中，让学生对于教师教授的内容理解的更加清楚，在脑海中的印象也更深刻。

三、提供培养发散性思维的氛围

在教师进行音乐教学的过程中，要多采用能够培养学生发散性思维的教材，根据学生的年龄、认知等方面，选取适合学生年龄的教材，让学生对于教材能够进行更好的理解。例如在教师给学生欣赏《爱不会绝迹》这首歌的时候，播放一些采用这首歌作为主题曲的动画片的图片和视频，如《恐龙宝贝》，还可以让学生对动画片中的恐龙种类进行辨认，增加学生对于恐龙的认知。并且，教师可以通过对这首歌曲歌词的含义结合动画片进行简单易懂的讲解，让学生能够理解歌曲所唱的含义，在课程教学的后半段时间，教师可以让学生讲述自己对于这首歌的理解，教师采取引导和鼓励的方式，支持学生表达自己的想法，为培养学生的发散性思维营造一个良好的氛围。

四、运用多种教学方式

1.善于提出问题。教师需要通过提出问题的方式去引导学生对教学内容进行理解，从而培养学生的发散性思维。在课程教学过程中，教师可以根据课程的素材去进行提问，提出的问题需要根据学生的年龄和认知等情况来制定，引导学生去思考教师的问题，从而联想到课程教学的素材。例如，教师可以用《气球》这首歌来让学生进行回答，教师可以提问这首歌中出现过几种颜色，你们知道有多少种颜色，你们喜欢什么样的颜色这些问题适合的是年龄较小的学生，问题里面并没有包含过多深奥的内容，适合年龄较小的学生运用不太熟练的数学加减的方法来进行计算，同时能够让学生对于音乐课程中的内容产生兴趣，教师还可以让学生进行自我发挥，创作属于自己的童谣，让学生自由想象，创作出拥有自己特色的童谣①。

2.说话语气应该亲切活泼。由于教师教授知识的学生年龄过小，因此教师需要用亲切活泼的说话方式来与学生交流，这样能够引起学生对于教师教学的共鸣，不会让学生产生对教学内容的反感。教师可以多采用学生说话的话语来和学生进行交流，例如，教师可以拿《外婆的澎湖湾》这首歌作为教学的案例，来让学生讲述自己心中对于家的概念，教师在讲解的过程中运用亲切活泼的语气，引导学生投入到教学过程中，教师在讲解了歌曲的概念之后，可以让学生对于自己心中的家进行描述。教师通过亲切活泼的语气，让学生对于课程的教学内容产生兴趣，并通过后期教师的提问，来增强学生的联想能力。

3.运用多媒体技术。在目前的课堂教学中，多媒体技术占据了其中很大部分的比重，教师通过运用多媒体能够让课堂变得多元化，不仅仅局限于教师的讲授和课本的内容，更多的结合了声音、视频和图片等方式，促使学生对课程教学产生兴趣，让学生从更多方面更好地对课程内容进行理解②。多媒体能够帮助教师在教学的过程中展现出多方面的教学内容，不再局限于听教师讲和看书本，而是改变成听音乐、看影视和图片等方式结合的立体教学，让学生各个器官的感受结合起来。这样才能够激发学生对于音乐课程的热情，才能够更好地培养学生的发散性思维。

四、结语

在小学时期的音乐欣赏教学中，最重要的是确保学生的教学主体地位，由教师引导学生投入到课程教学中，通过多样的教学方式来激发学生对于教学内容的兴趣，拓展学生的各方面能力，以此培养学生的发散性思维。

注释：

①卢杭林.浅谈小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].音乐时空,2015(15):185-185.

②闫琼.给音乐欣赏插上翅膀——浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养[J].考试周刊,2016(55):175-175.