小学中低年级数学教材主题图的应用探讨

◎王彩艳

近年来，我国在教育方面取得了突飞猛进的增长，特别是在小学中低年级教学教材主题图的使用，对我国小学教学的质量和效率都有了很大的帮助，也是目前教材的一大胜利改革。其利用绚丽多彩的图画和事物把抽象的数学问题进行了简易化，提高学生学习的兴趣，积极主动地学习。本文主要是讲述了如何使用教材的主题图来开展教学活动，提出了要学会领会主题图，彰显主题图的多维价值和活用主题图，发挥主题图的最大功能[1]。

一、领会主题图，彰显主题图的多维价值

主题图正逐渐成为教学资源的一种途径，不仅含有知识量，更加具备了数学的学习方法和技巧。因此，教师在教学时，应该更加注重引导学生认真参详主题图的真实含义，了解出题人的真正意义，研究和分析主题图中所具备的丰富的信息资源，深入的领会主题图蕴含的真正价值，展示主题图在教学课堂上的多维价值。在日常教学中，主题图对学生的学习正在发挥着重要的作用，比如，小学二年级下册中的“时分秒”的示例，里面有一个孩子背着书包去上学，从家到学校的一个生动的场景[2]。这就要求学生学会看书、识图，通过对时分的感知，感受时间的真实价值，产生一种对学习数学的极度渴望。对于数据收集和整理的课程，这是一幅生动的自然生态童心园，它使用动态的画面让学生产生好奇心，又潜在的向学生传授保护生态的技能。

此外，主题图也给老师教学带来方便，老师可以借助主题图创设各种画面和情景，把新的课程讲给大家，学生也易于掌握，从而提高教师教学的质量和效率。

二、活用主题图，发挥主题图的最大功能

在小学中低年级教学中使用主题图可以让课堂充满生机，抽象的数学变得更加有乐趣、形象。为了充分发挥主题图在教学中的重大价值，赋予课堂生动感，让学生跳出抽象的课本。教师也要合理的利用主题图的价值，让它具有生命画面，真正成为学生学习的知识的有效载体。

1.主题图的动态展示 我们印刷的课本上的主题图都是孤立静止的，如果像这样静止的主题图展示给学生们，无疑主题图将不会产生动态的效果，失去其真实的价值。因此，这就需要教师在课堂上将原有的静止图转换成动态图，让主题图更加生动、形象的呈现在学生面前。在教学中，老师也可以借助PPT或者小视频等途径将静止的事物动态化，或者用故事、语言描述等方式使学生们身临其境，让主题图得到广泛的体验[3]。

2.主题图的适时展示 目前，我国小学教材大多都是贯穿于主题图的形式，通过画面的辅助来教学。老师也是在新课程时选择导入主题图，创设新的情景模式，来激起学生们学习的浓烈兴趣，这就是我们所谓的新课程的核心理念。如果老师一直使用这种方式，学生也就习以为常，感觉枯燥无味，反而不利于学生的数学学习。

因此，在教学中，教师在充分了解熟悉主题图的基础上，还学要会选择恰当的时间把主题图呈现给学生，把主题图各个环节的作用凸显出来，使得学生有兴趣的学习数学并且熟悉掌握数学课本上的基础知识。例如，对于“十进位法”，课本上展示这样的主题图：一个可以装10个土豆的篮子，里面已经装了9个土豆，外面又放置4个土豆。我们对于主题图展示其一定的暗示环节，为了激发学生的思维敏捷性，是学生感兴趣的、主动积极的学习，在教学中可以把主题图移到后面，让学生用小棍进行计算，学习“9+2=11”，在展示各种算法的基础上，使得学生充分理解“凑十法”的基本内涵，再出具主题图，如果老师再问到学生“9+2=11”是如何计算时，学生就会想到篮子中再放入1个土豆之后就是10个，在此基础上再加入一个土豆就是得到结果是11个土豆。这个时候呈现的主题图就能够给学生们一个新的认识，充分理解了抽象的知识点，使抽象的知识点通过现实生活的方式变得简易化，让学生们把数学运用到实际当中也是我们教育领域教学的目的之一，使得学生学有所用更加体现在生活中[4]。

3.主题图的合理改编 在教师教学过程中，对于不同年级要学会使用不同的主题图，要从学生掌握实际生活的阅历着手，对于不适合的主题图或者教材中的主题图超越学生学习的高度时，老师可以根据教材体现的核心价值对主题图进行合理的修正，创造出这个阶段学生更加容易理解的主题图，发挥其极大的应用价值。总而言之，主题图是涵盖了丰富的信息载体，教师在尊重教材主题图的同时要学会恰当的改编主题图的展示内容，选择一种合适的展示方法给学生，让学生们更加容易理解数学课本上的抽象概念和问题。

三、结束语

在新形势下，教育领域又对小学中低年级的教学方法提出了更高的要求，不但让学生们熟悉掌握知识点的同时更加有兴趣地、积极主动地学习。而教学主题图的运用就是合乎这一理念，它蕴含丰富的教学信息，也是一种新的教学思想。因此，在课堂上，老师也要充分理解主题图的同时学会把主题图进行动态展示、适时展示以及合理的改编展示，更加发挥主题图的核心价值，让学生们从抽象的数学中解脱出来，通过一种轻松愉快的方式来学习数学知识。