浅谈高中生物的探究式教学

◎黄瑛

在高中生物学科的学习中，要让学生通过自主探究的学习模式逐渐探索摸索出高中生物学科整个知识，概念相互之间联系的网络体系。要让学生主动去构建这样的知识网络体系，这样他们在头脑中会有清晰的网络体系框架。从高中学生现有的学习能力上来看，他们的抽象逻辑思维已经具备，然而彼此之间也会有能力上的差异。所以，关于探究的能力学生之间也会有不同，教师还需要在方法和探究的欲望方面进行引导。所以，在下面的内容中，笔者主要围绕高中生物学科教学中探究式教学如何实现的问题，谈谈自己的几个看法。

一、探究式教学模式的提出及其深刻内涵

探究式教学的模式提出的时间已经很久了，而且在各级各类教育体系中有了很多的尝试。现在人们普遍认为探究性教学是指：“在教师的指导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动”。强调学生要以主人翁的身份去发现问题、提出问题和解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创新能力。所以探究式教学模式非常强调学生的学习主人翁的姿态，学生的主体性的发挥，这也是在高中生物课堂上探究式教学要发挥作用所必须要抓住的关键点。

二、在高中生物课程中探究式教学，常采用的具体类型模式

我们在高中生物课程中，积极实践探究式的教学。根据教学的需要，根据学生思维特点的不同，教师在具体的实践中可以采用以下的几种探究式学习的类型。

一是对生物实验进行探究式教学，这是生物探究式教学运用最广泛的类型。生物实验不仅能够激发学生的学习兴趣、为学生提供了直观认知情境，而且能让学生初步感受科学探究的过程，所以，既然能够重视到探究式学习的重要性，在我们的高中生物课教材中也有很多促进学生对生物学实验进行探究学习的教学资源。教师要把这些资源充分利用起来，例如，要完成一个实验的学习，教师可以为学生提供不同的实验方案，学生可以根据自己对知识掌握的情况进行方案的选择以及需要准备的实验设备和材料。这是一个需要学生主动激活头脑中存储相关知识，经验和能力的过程，这样的激活过程，类似于科学家进行科学探索的过程。而且这是一个伴随着学生们后兴趣的一探究竟的过程。所以，这样的学习方式有助于学生，自主学习能力的提高。

二是对生物学科发展历史相关内容的探究式学习。在高中生物教材中，也涉及到了很多生物学科发展历史方面的信息，学生学习到这些内容，无疑对他们理解整个高中生物知识网络的框架有非常积极的意义。对于以后的信息提取来说，相关的历史信息就好像是学生头脑中的一些情景线索，能够帮助他们把相关的知识点迅速的提取出来。所以在教学中，教师也要注重启发，让学生们在老师的启发之下，主动的对相关历史资料进行扩展，以及相关历史资料中提到的概念，原理等内容，有自己的进一步的资源总结和探究学习。

此外，还有通过搜集和分析资料进行探究式教学，运用“思考与讨论”来进行探究式教学，运用调查研究来进行探究式教学，运用体验法进行生物探究式教学，运用资料分析进行探究教学，运用多媒体设备进行探究教学等多种类型，各种探究类型的选择受到教学内容和教学环境等多种教学资源的制约，同时也受到教师教学观念的影响。因而，生物探究式教学效果的优劣，与教师教学策略的高低有着极为密切的关系。那么，如何优化高中生物探究式教学的策略呢？

三、高效开展高中生物课探究式教学的基本策略

1.挖掘教学资源，引发探究兴趣 探究式教学能否成功，学生的学习主动性至关重要。生物知识本身有些枯燥，所以，教师在教学过程中，必须利用各种资源，激发学生的探究兴趣。可以紧密联系生活，利用学生感兴趣的生物学话题或与生物学有关的社会热点问题作为材料，创设探究的情境，引发学生探究的兴趣。我在教学转基因工程的内容时，就利用当前受到普遍关注的转基因食品安全问题，来激发学生对基因工程的学习和探究兴趣；在教学细胞的组织培养和胚胎移植等内容时，就利用社会上对克隆人的伦理与道德问题的讨论来激发学生的探究兴趣。也可以挖掘教材资源，利用教材中的验证性试验，开发探究课题，将过去那种只要求学生按照教材亦步亦趋进行实验操作的过程改为学生自主探究的学习过程。

2.让学生在探究学习中有充分的交流机会 针对这一实际情况应适时地突破单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，一般情况下会根据班级内人数的多寡将学生分为4人组或8人组，以便学生交流。针对探究中出现的问题，以小组为单位及时讨论、纠正、补充、总结，在组织实施过程中重点培养学生的合作学习能力和团队意识，不应该刻意追求探究结果。

3.在探究学习中，给学生均等的发展机会 学生的探究欲望，也需要老师，给予，均等的关注和鼓励，老师对学生探究能力的培养，不能只是侧重在一些成绩好的学生身上。例如笔者在课堂提问时是随机的，对那些学习差一些、长相一般的、身材瘦小的性格内向的等，更注意认真聆听、仔细分析，不敢懈怠，让他（她）感受到自己同样是课堂活动中的一员，是一个主体，是不可忽视的。在课堂上目光的注视，要照顾到第一排最左右两侧的、后排及角落座位的学生，不应由于座位编排的缘故而漠视他们的存在。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

总之，我们要积极实践探究式教学，让学生的探究能力，有效提升。