高中政治试卷讲评课的方法和策略应对

◎冉会玲

试卷讲评课不是用来讲讲试题，对一下答案那么简单了事。试卷的评讲也是很讲究方法和策略的。试卷的讲评应注意许多事项，考虑很多因素。

一、搞好试卷讲评之前的准备

在讲评试卷之前，教师要做足功课，做好试卷评讲工作之前的准备。教师的准备工作是上好试卷讲评课的起码要求，教师没有课前对试卷的透彻分析、没有课前对学生做题情况的统计和分析，就不会了解学生存在的问题，试卷讲评就难以达到有效，更谈不上高效。所以，最基本的准备工作：（1）是老师要老老实实把试题认认真真做一遍，把握试题的难易度，这样在讲解的过程中才能做到有的放矢，做到讲评的尺度，是不讲、略讲、重点讲解，老师都要做到心中有数。做题的过程中，要在试卷上做好笔记，勾画关键词，注意易错易混知识点，注意试题的相关要求，是“有利于”、是“体现了什么”、是“因为”等试题要求。教师要对试题讲评特别是对期末总复习试题讲评要作通盘考虑，整体规划。如：涉及到一个单元的一个知识点和相关知识点的试题可以考虑放到一起讲解；要设计好试题讲评的技巧和方法等方面都要做好充分的准备。（2）是教师要充分了解学生的做题情况，掌握学生的得分失分情况，阅看学生的答卷，特别是主观题的答题情况，学生的错误思维在试卷上的呈现状况，该如何纠错等等，教师都应做到心中有数。只有准确、全面地获取学生对试题的反馈信息，才能有针对性地矫正错误。老师研读试卷，做好试题，分析学情，是教师搞好讲评课的前奏和铺垫。

二、注意讲评课中的“增量”

课堂时间只有40分钟，是非常宝贵的，如何在有限的时间里放大“容量”，这也是教师该考虑的一个重要问题。（1）讲评不必面面俱到，要注意难易程度，对于简单的试题，可以一带而过，点到为止。对于综合性强、难度大的试题要重点讲解；（2）可以把同类试题和有关联的几个试题放到一起讲评，这种分类讲评，可以大大节约时间，达到对单元、对章节知识点的归类复习和整体知识的巩固。（3）教师要精简语言，由于学生已经把试题做了，一般情况下，教师在讲解的过程中没有必要累赘，去阅读试题了，大多情况下，教师就试题给学生以提示即可。如问：题干所指向的主体是政府还是其它国家机关；设问要求是意义类还是措施类？材料中第一层的关键词是什么？

三、注意讲评课中的“提质”

试卷讲评课的目的是“提质增效”、“答疑释疑”，要达到这个效果，教师要注意试题讲评的技巧和方法。对于高中政治这一块，本人经常采用的方法有：（1）析字法。如：当地政府在拓展文化方面该如何作为（文化模块）？在这一设问中，关键词是拓展：拓是开拓，展是发展，展示的意思。通过对这一关键词的分析，不言而喻，本题所对应的知识点是：文化的创新发展，以及文化的传播。引导学生分析“字词句篇”，找准知识点，也就是培养学生“获取信息、解读信息”的能力，这是试卷讲评课“提质增效”的重要一环。（2）划分“主谓宾”法。特别是做政治学科的选择题，采用这一方法是很适用的。主语与宾语搭配吗？如果不搭配，题枝就是错误的。如题枝内容：全国人民代表大会是我国的根本政治制度。通过划分主谓宾，主语“全国人民代表大会”是我国的最高国家机关，而宾语是“我国的根本政治制度”，是我国的一项政治制度。“机关”怎么会是“制度”呢？很显然，这个题枝是错误的。（3）找准“主体法”。行为都是主体所为，找准材料中某一行为所对应的主体，然后对接该主体所包含的知识点。找准主体，瞄准主体和材料所辐射的知识点，才能使答题不偏离方向，这也是试卷讲评“答疑释疑”的关键所在。

四、注意讲评中学生的“主体性”

试卷讲评教师可以大胆放手，可以把试卷的讲评交给学生去完成，教师作指导、作补充，这也是贯彻新课程理念的要求和表现。把主动权交给学生，让学生说出他们的做题思路、答题方法，教师根据学生的答题思路作发展性评价。采用“学生主讲，教师引导”的试卷讲评方式意义十分重大。（1）增强责任意识。让学生评讲试题，让学生当老师，让学生参与、体验、感悟，能够增强学生的责任意识，激发学生的参与热情。教师事先把试卷的讲评工作布置给学生，让学生为试卷的讲评去准备，学生为了更好地展示自己，大多情况下，学生必然会积极而充分地搞好准备工作，力求在课堂上完美地表达出来，更好地展示自己。这样能很好地培养学生的主体意识，责任意识、参与意识。（2）增强交流互动。在学生本人接到试题讲评的信息后，必然会去主动准备，为了讲得更清晰，更有条例，学生会就某一个问题去咨询、去请教老师或者班上的学生，从而促进师生交流、生生交流，增强互动，提高师生之间、生生之间的凝聚力，有利于发展新型民主的师生关系，增强互信。（3）增强自信。让学生主讲试题，学生需要去准备好、要展示好，在这一过程中，能最大限度地促进学生有效学习，挖掘自己的学习潜力，提高学习能力，使学生获得积极的学习情绪，增强学生自信。（4）实行思维碰撞，实现智慧共享。听听来自同伴对试题的答疑释疑的思路方法，有利于生生互动，提高学生的分辨能力，有利于班级学生形成学习共勉、比较、反思自己的学习情感体验，同伴之间互相学习，找出自身差距，矫正自己的错误思维，实行思维碰撞，实现智慧共享，有利于学生产生“见贤思齐”的想法，从而获得学习的内驱力，在班级学生中形成良好的学习氛围和良好的学习环境。

总之：试卷讲评课需要教师进行课前的潜心设计，做好课堂规划，做到“答疑释疑”、“提质增效”，增强学生的主体性，提高学生的发展能力。