浅谈音乐活动渗透在主题活动中的途径与方法

◎莫文钰

一、音乐活动在主题活动中渗透的途径

1.语言活动与音乐教育的结合 节奏是音乐元素之一，儿歌也有一定的节奏。无论音乐还是语言都以一定节奏组合与变化，表现作品的情绪情感，引发听者的共鸣。我们来看看在主题活动“妈妈爱我，我爱她”中，我们先欣赏故事《小天使》故事中讲述安琪和妈妈捉迷藏，无论安琪怎么藏，妈妈都能找到她，于是幼儿创编了“安琪变成……妈妈就……”形式的歌词。这种创编方式很有规律，幼儿能够很轻松地跟着音乐节奏讲出自己编的内容。这说明语言活动与音乐教育是不可分割的，把语言活动和音乐教育结合起来这使得可以培养幼儿的音乐节奏感。

2.美术活动与音乐教育的结合 绘画是幼儿最擅长的表达方式之一。比如在“小天使”活动中让幼儿聆听音乐，并鼓励他们绘画来表达自己对音乐的理解。让幼儿自由发挥，比如：在《蝴蝶歌》中“蝴蝶蝴蝶飞呀飞，飞过草地飞过河边，你像那会飞的花朵，张开了五彩的翅膀。在你飞过的地方，到处鲜花开放。”这一段音乐是蝴蝶在花丛中跳舞，在后面音乐可以表示是小蝴蝶累了，可以把音乐比作摇篮，摇啊摇，小蝴蝶就睡着了。可以让幼儿理解了音乐的形式和内容，然后让幼儿共同演唱这首歌曲，并引导他们在绘画表达的基础上进一步理解音乐。

3.运动活动与音乐教育的结合 幼儿常会手舞足蹈，这给了我启示：幼儿建构音乐学习方面的经验并不一定要知道具体的音乐元素，教师可以通过一些身体动作来帮助他们提升对音乐的认识。在主题活动“我爱爸爸、妈妈”进展中的一个点，不仅仅是为了音乐而音乐。它的主题活动内容是围绕感受体验成人对自己的爱，从而激发自己也要爱大人。为的是让孩子能用多种语言表达这种爱，而不是单纯的美术语言还有音乐语言的运用。为此，在活动中，可以提供一些让孩子自我学习的方式。因此，在主题背景下的音乐活动中，我们觉得老师的责任就是让孩子增加审美情趣，充实自己的生活体验，增强他们对音乐的感受力和表现力，同时，鼓励他们运用各种方式尝试进行自主探索学习。

4.环境创设与音乐教育的结合 在主题活动中，环境的创设可以让幼儿自主表达和表现。如：在创设“妈妈的小厨房”这个环境，可以提供一些厨房生活用品，让幼儿探索“好听的音乐”，并感知节奏、音色。又如，幼儿有时常常在音乐区拿着道具话筒引吭高歌，这样就意识到他们需要感情上的宣泄，可以为他们创设一个卡拉OK室。情景化的环境能使幼儿获得身临其境的体验，提高对音乐的兴趣，获得想象的空间，提供幼儿只有表现的机会，充分调动幼儿的情感。又能让幼儿真正地获得亲身的情感体验。

二、音乐教育活动在主题中渗透的方法

在主题活动背景下的儿童音乐教育应在体现音乐功能、内在价值的基础上，突出和强调教育功能，使两者有机统一和融合，促进儿童和谐地发展。

1.音乐内容要结合主题内容渗透活动中 根据幼儿的兴趣开展了一系列的主题，并选择了一些适宜的音乐活动内容，把音乐活动融入主题，两者相互渗透，让孩子们在主题活动中充分发挥自己的主观能动性，大胆的表现音乐，并就音乐活动促进主题的开展进行了研讨和实践。如：在主题活动：“我爱妈妈”中，我选择了活泼轻快的歌曲“妈妈，妈妈”，在学习歌曲之余，还可以引导幼儿互相讨论妈妈的工作，还可以联系在邮电局工作的一些朋友，从而引发幼儿参观邮电局的想法，就这样主题又有了新的进展——妈妈的工作，并让他们理解妈妈平时工作的操劳和辛苦。可以在“三八”妇女节时，可以邀请了妈妈们与孩子们一起参与“老乌鸦和小乌鸦”这个活动音乐活动，着实增进了孩子与妈妈之间相互关爱的情感。

2.主题活动的内容与音乐素材的重组与衔接 在主题活动背景下的音乐活动中，可以对教材进行改编、重组、衔接，使幼儿的音乐活动内容变的更为丰富、生动。如，在中班“敲锣打鼓放鞭炮”主题活动中，用小班的教材《卷炮仗》的歌曲。可以经过快和慢、强和弱的对比变奏，使这一首歌曲成为合适中班幼儿欣赏与表演的音乐素材。

3.艺术表现与情感体验，探索行为自然渗透主题活动中 我们常以即兴活动形式培养幼儿欣慰音乐、尝试创作的兴趣与能力。如，在“有趣的洗衣机”活动中，幼儿兴致勃勃地尝试用肢体动作表现衣服在洗衣机中翻转的样子。幼儿通过观察、模仿、表现、调整，逐渐体验身体的放松与柔软，动作与音乐的节奏配合，表情与动作表现之间的关系。幼儿的这些实践可能是幼稚、粗糙、不完美的，但整个过程能使他们积累表达的经验。体验探索的乐趣获得成功的喜悦。

4.说、唱、舞、画、欣赏等形式自由渗透主题活动中 说、唱、舞、画、欣赏等形式自由融合可以为幼儿提供一个艺术学习的氛围；多种感官的综合运用则为幼儿营造了更广阔、自由的表现空间。如在“有趣的声音”主题活动中，幼儿结合生活经验用图画加文字的形式表现声音的快慢变化。用身体姿态表现声音的强弱，用乐器敲打出明亮与暗淡的音色，用演唱、有节奏的朗诵表现生活中有趣的声音。于是，音乐出现了“色调”，绘画中表现了“词语音乐——多种表现方式的综合运用让幼儿对声音有了比较深切的感受，并初步学会了如何表现各种声音。”

在主题活动中，我们可以融入适宜的音乐活动使主题活动更加丰富，但也不可强求形式而放弃音乐活动的内在联系。幼儿一旦积累了与主题相关的经验进入音乐活动时，就能够联系已有的经验，在主题活动中感受、体验音乐的魅力，进而真正将音乐作为表达思想感情的方法，在音乐中快乐、和谐地成长，也能促进幼儿全面发展；也可以培养幼儿主动学习和自我发展的能力。