小学语文教学中的体验性学习策略

◎徐小花

体验是现代学习方式的突出特征，使学习进入生命领域，有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，而且是身心和人格健全与发展的过程。所以，通过体验的过程，让学生在语文的环境中，得到更多的熏陶，有更多的情感和思想的体验，从而，在较深的思想领域让学生有更多的触动和启发，在自主探究个性体验过程中，让学生有更多综合性的发现和体会，这些都是对学生未来的发展非常有利的。所以在下面的内容中，笔者将主要围绕，学生在小学语文学习中体验式学习的问题，提出自己的几点看法。

一、为小学生语文的学习模拟一定的环境，给学生有更多环境中体验式学习语文的机会

小学生毕竟生活经验少，缺乏阅历，因此，在语文这样的学科学习中，由于体验的缺乏，就可能使得他们对很多的内容缺乏理解。为了解决这一问题，在课堂教学中，教师只有创设与课文内容相匹配的情境，让学生到类似现实世界的真实环境中去感受，体验品味，才能在头脑中形成更鲜活的形象，从而加深对语言文字的理解。如低年级有一篇课文叫《植物妈妈有办法》，里面有一小节：“苍耳妈妈更有办法，她给孩子披上带刺的铠甲，只要有动物从这里走过，就被他的皮毛带到田野山洼。”对这段的教学，一位教师是这样处理的：教师先拿出一些苍耳的种子，让学生观察、触摸，然后提问：“苍耳宝宝是什么样的？”“尖尖的，硬硬的！”“它摸起来很扎手。”“它披着带刺的铠甲！”“谁愿意让你的小动物从苍耳宝宝的身边走过？”

学生纷纷举手，然后一个个兴致勃勃的带着自己的皮毛玩具从一堆苍耳种子的旁边擦过，一颗颗苍耳种子被皮毛玩具带走了。孩子们兴高采烈，不住的赞扬“苍耳妈妈真有办法。”美学家王朝闻指出：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”课文教学也是这样，只有让声、形、象、境诉诸学生的眼、耳、脑，才能使他们真正的理解和感动。这节课教者借助一个模拟情境，使学生仿佛进入了神奇有趣的大自然，在体验中，加深了对语言文字的理解。再如，讲《山行》可以叫学生采来黄叶、红叶，创设“霜叶红于二月花”的意象，以见“风霜”之力；讲《捞铁牛》可让学生亲自做一下浮力实验，体验怀丙捞铁牛的科学道理。

二、将生活的情景融入到语文学习中，丰富学生在生活中进行语文学习体验的机会

在我们的小学语文这门学科的学习中，很多的内容都能够跟生活联系起来，而学生们对生活是非常熟悉的，这样可以增加他们的亲切感，在熟悉的生活环境中，再通过情境的打造，建立起来语文课堂和现实生活之间相联系的桥梁，学生们就能够在更加广阔的环境空间里进行语文的学习，尤其是体验式的学习。

1.引领学生走进生活，在生活中进行体验式的学习活动 学习小学语文这门课程，教师可以让学生们从生活中去感受丰富的语文元素，在生活中去发现语文的基本素材，从而更好的促进儿童的思想发展，促进他们的语文综合素质的提高。

2.建立起来生活与小学语文课堂的链接，促进儿童有更多的体验机会 我们倡导体验式学习，就要将活生生的学生有丰富体验经历的生活，联系到课堂的学习中来，让学生在教师所搭建的生活化的情境中，更好的理解和学习语文，从而在生活中也能很好的迁移运用在语文课堂上所学习到的知识和技能。

三、重视培养学生的想象能力，提升学生对语文学习的体验

阅读教学中激发学生想象可以化文为境，化文为画，化文为形，化文为话，让文字动态化、形象化、立体化，既能加深学生对课文内容的理解，又能帮助学生充分领略和体验文章的意境。如教学《天火之谜》一文中：“对于富兰克林提出的雷电之谜就是天空放电现象的大胆推测，不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”这里要让学生理解富兰克林的科学精神和实事求是的精神，仅仅通过朗读是很难到位的。教师可以引导学生进行想象：这些自称有学问的人会怎样对他们冷嘲热讽？面对人们的冷嘲热讽，面对人们的取笑，富兰克林会怎样想呢？富兰克林的风筝实验成功了，他向世人宣告，雷暴是普通的现象，“上帝的怒火”是无稽之谈。这时原来冷嘲热讽的人又会说些什么呢？这样，学生在想象中与文本对话，在对比感悟中提升对富兰克林毫无畏惧、勇于实验的科学精神和实事求是精神的体验。

四、在相关联想的学习中，激活学生的已有经验

体验式学习，让学生有一些体验的机会，从而自然的在头脑中激活，以往与现在所学习的知识点相联系的经历，从而帮助他们更好的，去理解当前所学习到的内容。所以学生，有一定的生活经验，而小学语文课程中所涉及的内容，大多也与学生的现实生活经验有关系，要注意两者之间的衔接，从而提高教学的效果。

比如《乌鸦喝水》，这是一篇文字非常浅显的文章，可以让学生们将学习的重点放在智慧的迁移和创新创造的理解方面，同时也可以让学生们在其中带着感情去朗读，从而体会其中的情节感情变化。可以这样引导学生：炎热的夏天，你走在街上，口渴得很。这时你有什么感受？（很想喝水—焦急）当你看到冷饮店里摆着矿泉水，你心里怎么想？（有水解渴了—惊喜）可你一摸口袋，没带钱，你的心情有什么变化？（不知怎么办好—犯愁）突然你发现邻居王阿姨也来买东西，你会怎么想？（我有办法了，借钱买—兴奋）当你喝到水后，又是一种什么感觉？（心满意足—舒畅）在学生充分体验了情感变化的基础上，教师说：“你们刚才所体验到的就是找水喝的心理变化过程。现在你就是那只乌鸦，请你读书，体验一下乌鸦找水喝的心理过程，然后有感情的朗读出来。”

总之，我们在小学语文教学中要重视体验式学习，给学生有更多体验学习的机会，让学生在体验中激活已有的知识经验，丰富学生的情感，让学生们在语文的学习中有更高的效率，得到更多的成就感。