浅析提高小学数学教学效率方法

◎苏茜

一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣。那么，他做出的努力将达到惊人的程度。”小学生年纪小，喜欢好动，学习情绪不稳定，自我控制能力差，激发学习兴趣对他们来说尤为重要。因此，在教学过程中，我充分利用多媒体、模型教具、学具及生动形象的语言手段，结合学生喜闻乐见的教学实例，创设宽松和谐的教学情境，使学生对教学内容产生新鲜感，获得丰富的感性材料，激发学生探索知识的动机，使学生满怀喜悦地参与学习。如：在教学《元、角、分的认识》的练习课时，我创设生活情境，把教室布置成小小的商店，让全班学生模拟表演购物的游戏活动。然后，在大屏幕上出现各种物品及价格的画面。我问：“同学们，你们会购买物品吗？

谁愿意当售货员和顾客？你想买什么东西，该怎样付钱呢？售货员应该怎样找钱呢？”

学生们看着屏幕上的物品和单价，个个兴趣盎然，跃跃欲试，争当小顾客和小售货员。这样，通过学生的观察、思考、交流、合作探究、亲身体验了付钱找钱的经历，调动了全体学生多种感官共同参与，使学生的智力因素和非智力因素交互促进，又在一定程度上消除了学生听课而造成的疲劳和紧张，在愉快的游戏活动中，获得了创造性的体验。

二、设计合理教法，让学生体验快乐的情感

小学数学教学的对象是小学生，他们无论在生理发展或心理发展方面，都与成人不同。小学数学的教学方法，在很大程度上受小学生年龄特征的制约。作为小学教师，只有了解学生的认知规律，能力水平和个性发展的特点，并根据这一特点，熟悉教材，钻研教材，灵活地选择教学方法，把课上的生动有趣，让学生体验到快乐的情感。

如：在教《找规律》这一课时，我采用游戏式的教学方式进行愉快教学。我先提出要求：

老师做一些动作，你们找出其中的规律，按规律接着做。然后我做一连串有规律的动作停下来，让学生接着往下做。最后让一个一个学生上台按刚才的要求做（可以用动作、声音等形式表现出来）。这样，学生在游戏活动中，轻松愉快地学会了找规律并创造规律。

三、培养学生的元认知能力

所谓元认知能力，是个体对自己的认知活动的认知能力，它是一种高级的心理能力，是学会“如何学习”的能力。通过元认知指导调节学生的认知活动，实现对学习活动的自我意识、自我评价、自我监控和自我调节，是学生学会如何学习的有效途径。具体来说，我们可以在学生的审题、答题、检查、反思等环节下工夫。教师要教会学生如何审题、怎样解答、如何检查、怎样反思。检查是防止答题遗漏、纠正错误不可缺少的环节。检查一要仔细，二要耐心。要先检查题目要求，对照原题，验证是否抄错了数字、单位、符号，再检查答题过程是否规范，已知、求解、证实是否符合要求，抄写是否错误；最后检查答案是否正确，有无错抄、漏抄的情况，答语是否完整。另外，还要检查题目是否有遗漏。反思是对整个解题过程的审阅。反思既要审阅解题的知识根据、解题的思维过程，又要反思解题的不同方法、解题的收获启示。检查是作业的最后环节，反思是学习后的总结提高，二者均是学生元认知能力发展的具体途径，不仅对克服粗心很有必要，对培养学生良好的心理素质也具有重要功能。

四、利用信息技术创设学习情境，激发学生探究问题的热情

在课堂教学中引入现代信息技术，使用多媒体课件用生动的画面、直观动态的演示效果，能把学生带进一个五彩缤纷的世界，营造出一种生动有趣的学习氛围，从而引导学生对数学学习产生积极向往，具有良好的兴趣和动机，并在教学活动中获得快乐。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”然而，小学生的这种兴趣并不是天生就有的，需要通过外界的新颖性、独特性来激发，从而引起他们的探究心理的内在需求。因此，借助多媒体，集形、声、色于一体，既直观又形象、新颖、生动，还能够直接作用于学生的多种感官，有效地激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生产生主动参与学习的积极性。如在教学“方向与位置”一课时，我先出示多媒体动画片，同时播放一段录音，让学生边观看动画片，边听故事，然后提出问题：小兔为什么哭呢？学生回答：小兔迷路了。那么谁能帮助它找到回家的路呢？这样借助多媒体动画，创设问题情境，充分调动了学生的各种感官，让学生主动参与到学习中，自然而然地引出课题，激发了学生的求知欲望。

五、将科学性和新颖性融入课堂教学

1.激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围 我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：

首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。

2.巧设问题的情景，科学引导 在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。

3.在课堂教学中注重动手实践 数学教学要取得好的课堂效率，教师必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。

总之，数学教学是一门艺术，而且是一门双向性很强的艺术。要提高课堂教学效益，就必须从教与学上下功夫，使“教”吸引着“学”，“学”和谐地促进教师“教”。这样就能提高课堂教学效率了。