浅谈高中物理学习能力的培养

◎汤猛

物理是一门自然学科，物理学科的不断创新和发展，都与人们的探究有很重要的关系，而在探究创新的过程中，如果探究者没有自主学习和研究的能力，这一切都不可能实现。高中物理教学要围绕学生未来的发展考虑来组织教学活动，让学生通过高中物理的学习，都能够提升综合的学习能力，让学生可以在老师的教育和引导之下，学会物理学习的基本思想方法，在遇到问题的时候，能够寻找一定的途径去解答疑问。这样，学生就能够脱离更多的依赖，实现独立自主学习。

一、高中物理教师要侧重培养学生的学习自主性

教师的理念首先需要转换，要认识到学生的自主性，在整个学习活动中的重要价值，要让学生学会自主学习，脱离对老师过多的依赖。高中时期的学生正处于情感形成的关键时期，他们追求民主、友好、和谐的学习氛围，而对传统的“管教式”教学模式则有较强的排斥心理。这就需要我们能够注重师生之间教学关系的处理，树立“以人为本”的教学理念，尊重学生的人格，相信学生、鼓励学生，对于不同学习层次的学生采取“分层教学”，以便能够使他们获取不同程度的能力提升，同时也能够更好的激发学生的学习积极性。

我们知道，教学的活动是一个师生之间互动的过程，而在这个过程中，学生的学习感知与学习体验对于他们的学习有着直接的影响意义，只有认识到了这一点，才能够在教学中进行科学合理的规划，凸显学生的课堂地位，使他们能够参与到课堂学习中来。比如教师在教学中要注重师生之间的互动，做好问题设计，一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。如在教学《匀变速直线运动的速度与位移的关系》这节课的时候，教师就可以引导学生进行思考：机场跑道的长度是随便确定的吗？跑道的长度和什么因素有管呢？如果我们知道一架飞机降落时的速度以及匀减速的加速度，那么能不能算出能让飞机安全停下来的跑道长度呢？通过问题情境的设计来激发学生的物理思维，促进学生的自主学习。另外在教学的过程中，教师也要重视学生之间的合作与交流，通过学习小组的创设来鼓励学生进行自主学习，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生之间的学习交流有时候比教师的教学引导能够更好的实现教学的目的。在这样的学习氛围中，学生的学习积极性得到了最大的提升，学习兴趣也得到了充分的激发，其学习自主性也就得到了更好的体现。

二、创设适合高中物理学习的情境，促进学生自主学习的动机

高中物理这门学科具备一定的难度，所以为了便于理解，教师可以在情境之中，去讲述一些重要的知识点，这可以让学生以更加高效的方式学习，并且应用这些重要的内容。在情境之中，学生的兴趣更容易被调动起来，因此，教师要善于使用这种方法。情境的打造可以有很多的途径，可以利用更多的资源，尤其多媒体教学，就是非常便捷的一种方式，教师可以适当的应用多媒体来组织情境教学，既节省时间，又能够提高效果，最重要的是学生在单位时间内可以有更多的收获，这对于宝贵的课堂教学时间来说，都是非常必要的考虑。

三、高中物理课堂教学中，要侧重培养学生的动手操作能力

物理的学习发展离不开实验，在实验中学生涯具备一定的实验操作功底，要能够熟练的操作实验仪器，注意避免一些操作的失误，这些都需要老师对学生进行指导。但是有些教师往往忽略了实验的教学，在他们眼中，物理实验是物理教学中可有可无的组成部分，考试时并不会让学生亲自动手去做，加上物理实验比较耗课时，教师不愿意把大量的时间和精力花费在物理实验的教学上，直接造成了学生重理论、轻实验的后果。所以，教学中教师要改变对物理实验不重视的态度。

首先，让学生了解实验。很多学生在做实验时都存在盲目的心理，不知道做实验是为了什么，有的学生在实验结束后仍然不清楚自己干了什么，迷迷糊糊，应付了事。在做实验前，教师要让学生明白实验的目的和意义，只有明确了学习的目标，才能做到有的放矢。

其次，让学生动手实验。实验教学最重要的一部分就是动手实践，学生在了解了实验步骤之后，就需要自己亲自动手操作，在实验的过程中不能过于肤浅地把注意力集中于奇妙的实验现象上，而应该认真地观察，并完成实验报告。

再次，让学生反思实验过程，达到对知识的升华。学生应该对实验的猜测、现象和纪录进行热烈的讨论和思考，让学生认识到实验中的长处和不足，扬长补短，从而能够不断地追求物理实验的进步。

四、为学生的探究学习提供充足的条件

学生需要更多的自主探究，学习他们的自主学习能力，才能真正的培养起来，所以必要的过程就是可以起到逐渐积累，并且发生效果的作用。在长期的学习中，学生对物理这门学科已经有了更多的认识和了解，因此他们头脑中也会有很多的为什么，在生活中也会有需要解决的问题，如果从物理学科的角度来说，该怎样去解决呢？这样学生带着疑问就可以进行自主的探究学习，而教师给学生要做的更多就是探究学习方面的支持。例如在学习《电磁感应现象》时，教师应该引导学生根据教材内在逻辑和人们认识事物的心理进程提出探究性问题：当通过回路的磁通量发生变化时，产生的感应电流的方向如何判断？教师给学生提供相应的实验器材，让学生自行设计实验探究，在现象分析的基础上提出假说，由教师引导学生设计实验验证。另外，也可以给学生推荐一些非常好的互联网物理学习资源，让学生可以在更广阔的范围内拓宽自己的思路，增长自己的物理学本领。

总之，在高中物理的学习中，要注重培养学生的自主学习能力，通过探究式学习，情境教学等，激发学生的学习热情和探究欲望，让学生在更多的自主学习练习中，获得更多的进步和提高。而教师也要为学生的自主学习能力，培养提供更多充足的条件。