变“题海”为“精题”——初中信息技术学业水平考试操作题备考之我见

◎严菊花

八年级下学期，信息技术老师和学生进入了紧张的备考复习阶段，在这过程中我发现，很多学校和老师都在进行“题海”战术，最主要的是，大家使用的备考资料，不管是各种练习系统，还是各类复习资料，操作题全都是以套题呈现，而没有分知识点、分层次等有针对性的专项练习。《云南省初中信息技术学业水平标准与考试说明》也明确指出，考试重视对考生知识、能力和信息素养的考查，在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考核放在首要位置。而这种填鸭式的练习，显然达不到教学要求。古人云：授之以鱼不如授之以渔。针对这一阶段的复习，应变“题海战术”为精选习题，下面是我在备考阶段采用的方法和建议，在此与大家交流，望同仁提出意见并指正。

信息技术学业水平考试中，操作题一直是我们这个学科上课和备考的重点，进入备考复习阶段后，我们大多课时是安排在机房进行上机练习，主要就是进行操作题的三个模块的操作训练。中学阶段一节课是40分钟，上机时学生要从教室走到微机室，然后开机、老师发作业（或学生登录服务器下载作业）、老师提要求等，至少要花5-8分钟的时间，这时学生开始做练习，因为学生操作计算机熟练程度不一，有的快些，有的慢些，老师还要准确把握好学生的练习时间，最后再讲行归纳总结等，所以一节课的时间把握很关键，学生的上机时间很珍贵也很紧凑，因此有效利用上机时间，精选习题，显得很重要。

练习是比较实在的教学手段，教师应合理设计练习，根据实际情况，进行“具体问题”具体训练。训练的内容应考虑不同学生的不同需求，进行有针对性的训练，体现训练梯度。训练环节应环环相扣，前训练环节为后训练环节服务，体现层层递进。让学生真正做到练有所获。

因此，我调整了备考练习方法，具体是这样做的：

一、精心设计练习，注重练习效果

认真分析近三年的考试真题，研读今年考试标准，根据课时和学生平时操作中出现的问题，自己编制学生上机练习题。

以文字处理操作题为例阐述。

Word主要从以下几面考查学生的操作能力：

1）字：文字的输入和编辑、文字的格式设置；

2）段：段落的基本属性设置；

3）图：包括图片、剪贴画、自选图形、艺术字、文本框等的插入和编辑及格式设置；

4）表格：表格的插入、表格属性的设置；

5）文：文档的整体修饰，包括页码、分栏、纸型等设置；

把握住考点后，开始编制巩固练习题，编题中把握“以点带面、由浅入深、循序渐进”等原则。

我的编题思路是这样的：

上节课在“段落格式设置”的巩固练习中，学生出错较多，以1603班为例，全班73位学生中，有24位学生在此出错，出错主要体现在以下两个方面：

第一，审题不清。上节课题目要求将第一段设置为“首行缩进2字符”，可是有14位同学却想当然的像平时设置一样将“全文”设置了首行缩进。

第二，概念模糊。上节课题目要求是设置“首行缩进2字符”，应在“特殊格式”里设置，可是有9位同学却选择了“段落缩进2字符”，因此在本节课的练习中，再次加强上节课出错知识点的练习。而下面是练习对图片、自选图形、文本框及艺术字的设置，这些操作是相通的，可又有个体操作的差异，可不管怎么变化，只要掌握了方法，都很容易。因此，设计在一起，要让学生对比并总结操作方法。

二、梳理学生错误，及时归纳总结

备考过程中，记录、梳理错题是一种有效的备考方式。错过一次，如果不强化正确的做法，就会次次出错。

建构主义学习观认为：每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。[1]所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。而梳理错题，归纳总结，即是学生建构知识的重要过程。

因此，学生在操作过程中，老师要认真巡视，及时掌握学生操作中出现的问题，并对这些问题或者个别纠正，或者全班提醒，或者专门讲解，最后再对知识点归纳总结。其实，在教学中归纳总结是很重要的教学方法之一。我们要归纳总结知识系统，也要归纳总结存在问题，形成错题档案，也要归纳解题方法，把知识学透，把方法用活。

可是在现实教学中，我发现复习课中很多老师讲得较少或不讲，更没有“课前导入”“课后总结”等环节，这将导致复习课平淡无味，而学生也很难掌握这节课的重点和自己的不足，更难建构自己的知识体系。而老师在归纳总结时，还要注意以下几点：

（1）详略得当。学生普遍熟练的操作或者考试时不会有灵活变化的操作，可以略讲或不讲。例如，在讲到“设置页面页边距”时，学生知道在哪里设置就可以了，只要提醒在操作时细心，注意上下和左右的设置位置就可以了，不必要反复讲。

（2）以点带面。在讲到一些相通的操作时，可以对某一点详讲，让学生理解并掌握最基本的操作方法后，再拓展开，那么在考试中即使遇到没有练过的题，也能灵活处理。例如，在讲“图文混排”时，我们可以以插入“自选图形”为“点”，详细讲解自选图形的基本设置方法及操作要领，再拓展到图片的设置、艺术字的设置、文本框的设置等。

（3）错题梳理。学生在上机过程中，老师绝对不能闲着，而要认真巡视，尽可能较全面的发现学生操作过程中出现的问题，如只是个别问题，可以及时个别纠正，而如果是普遍问题，则要记录下来，最后点评的时候一一指出并纠正。

结束语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！在教学的道路上，特别对于信息技术这门年轻的学科，我们信息技术教师一方面要加强自身探索和学习，另一方面要加强沟通和交流，让我们的信息技术课堂轻松又高效！