信息技术支持下的小学数学教学创新研究

◎冯红

一、利用信息技术进行小学数学教学创新的重要意义

信息技术与小学数学的创新融合情况及在教学运用中的效果：一是信息技术在教学实践中，主要在“图形与几何”知识的应用效果要好于其他知识模块，现代教学手段新颖，吸引学生的兴趣，使得教学取得了很好的效果，学生的满意度比较高。同时在“图形与几何”模块中的应用扩大了教材中的知识点，丰富了学生的知识面；二是教师教学过程通过基于PBL的教学模式，不仅转换了学生和教师的角色，增加了教师和学生之间的互动，能够及时的反馈问题，提高了课堂效率，而且教师对学生能够有针对性的进行个性化教学，主要体现在学生对知识的理解以及学习模式的状态，学生进入深度学习方式，让小学生学会学习，为今后的学习打下基础；三是实验班的学生的学习积极性通过半个学期的磨合，学习兴趣相比对照班的学生浓厚，学生整体精神状态都特别高涨。学生在应用信息技术学习的同时能够自主的和同学进行小组交流，探索了新的路径，丰富了课堂氛围。

二、信息技术下的实验教学创新研究

实验班就是采用创新的教学形式，利用信息技术进行教学，每个环节都在考虑到信息技术与小学数学融合这一原则，课前教师创设问题情景，学生利用IPAD、教学视频、学习类游戏等方式让学生自学，激发学习兴趣，对所要学习的知识进行预习；而普通班的同学按照常规方式进行预习，课前看书以及做导学案上的习题。课中教师利用电子白板等交互设备进行教学，同学之间用小组合作、交流讨论等方式协作学习；课后，实验班的学生总结反思、整理资料，小组制作作业和作品，在下一节新课进行展示与汇报，其余家庭作业和对照班的一样，都是做当天学习内容对应的练习题，两个班的作业量一致。

1.课前通过PBL教学模式，创设问题情景，利用信息技术激发兴趣

在每节新的课程开始前，教师要深入研究教材中的知识，然后制定一份课前任务。任务表的主要内容是教师下节课要讲的知识点，以导学案的形式，让学生先做到“心中有数”。同时，教师录制一个微视频，视频的时间3至5分钟。微视频的主要内容是以引起小学生的兴趣为主要内容，让学生在玩中学，这样才能保证集中小学生的注意力和积极性。但由于小学生自主性较差，课前的学习最好让家长伴随着观看学习，共同成长。

普通班的同学只是进行常规的预习，看课本和导学案，学生不能正确的了解重难点，同时学生不知道该如何进行预习；而实验班的课前模式是基于PBL模式在情景中创设问题，让学生温故知新的同时能够帮助学生将新旧知识串联起来，对于小学生而言，利用信息技术能更好的形成一个简单的知识体系，培养他们逻辑思维能力。教师通过基于问题进行任务驱动，养成学生独立思考的能力，在课前带着浓厚的兴趣去预习新课，通过现有的电子设备，让同学自己在用IPAD、电脑、电子白板等设备上进行初级的画图及演练，复习上节课学习的知识点，教师通过观察学生作业的完成情况来判断接下来的教学难易。让学生对这节课要学习的课程内容有一个初步的了解，从而帮助小学生更快的投入到新的学习环境和状态中。

2.课中把信息技术融入教学过程中 小学课堂的上课时间通常是40分钟，普通班的传统课堂时间分配安排通常是：新课导入2分钟，讲授新课15分钟，巩固练习20分钟，总结梳理3分钟。而实验班的课堂时间分配安排如图14。小学生的连续注意力通常是10-20分钟左右，例如教师在利用电子白板、做教学PPT的同时，要注意添加相关的动画，把“角的形成”形象的表述出来，把关于“图形与几何”这部分知识用动画效果呈现出来，帮助学生更好的理解。教师进行课堂巩固练习，使用信息技术可以以多种形式实行课堂巩固练习，让学生利用交互性电子白板做题，巩固当堂课的知识，教师利用PPT进行小游戏测试，以闯关的形式进行问答，通过信息技术使得实验班的课堂中的趣味性增加，实验班的课堂时间安排的丰富性让学生对数学的学习不会感到枯燥，在课堂教学的过程中引入信息技术能帮助吸引小学生注意力，进而避免小学生产生无聊、厌倦课堂等消极情绪。

3.课后利用信息技术检验课后教学效果 教师在完成授课内容之后，通常要检验教学效果。教师利用信息技术通过一些简单的游戏软件来考查学生对本节课内容的掌握情况，电脑自动评判。通过游戏的过关情况对学生的表现和行为进行观察分析，进而充分了解学生对知识的掌握情况。小组之间通过合作完成组内作业，然后学生把作业可以在下节课进行汇报，同时把不懂得知识反馈给教师，让教师总结和补充不足，以更好地开展下一轮新的学习。在课后生活中具体接触身边的“图形与几何”，能这样能够提高学生内在的空间想象力，并且提高完成作业的积极性。同时，教师先筛选一些优秀的在线学习类的游戏软件，基于问题让学生有限制的使用并解决问题，在玩中学，在做中学，成效显著。

结束语：当前，信息技术与课程整合势在必行，但其实完全实现之路困难重重。为此，一方面，需要国家政策上的支持使其深度融合，全面普及信息化教学软硬件设备；另一方面，信息技术与课堂教学的深度融合更需要落实到每个教师，由优秀学者提出的理论与中小学教师的教学实践层层递进结合，使其更加具体化、个性化、专业化和有针对性。信息技术在小学数学“图形与几何”模块的课堂教学中的应用，能够起到并发挥出有效的效果。信息技术的教学融入，一方面让学生直观地了解了“图形与几何”知识，加快了数学知识内在关系的理解的速度；另一方面也以其新颖的手段吸引小学生的注意力，让学生们在课堂中积极参与。