新课程理念与初中物理课堂教学实施

◎赵晓霞

物理新课程是让学生学习物理知识和技能，体验科学探究的基本过程，通过科学态度和科学精神，提高学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然基础课程，所以如何实现新课程初中物理教学的想法呢？

一、与物理学有关的基本训练不应被忽略

物理教师必须明确为什么一定要进行课程改革，课程改革是要改变什么具体点，对物理课程的方式和教育方式是什么影响，等等一系列问题。有些人总是有一个坏习惯，做事情就像从一个极端走向另一个极端，应对课程改革可能是犯了同样的错误，事实上，对以前课程的改革绝对不是消极的，事实上是准确把握物理学科和反思。因为它是一个特殊的学科，它的系统是非常强大的，一些知识是相对抽象和难以理解的。它的基本概念、基本原理、基本技能、方法等基本技能的训练，始终是物理教学的核心。基本功的训练可以直接关系到学生的迅速发展，具有更强的适应能力，在未来可以继续有效学习和使用各科的科学文化知识及现代科学技术，可以创建一个新领域，探索新问题。现代科学技术的发展是以各种基础科学为基础的，基础不牢固，这直接影响到初中生对这一学科的进一步研究。

二、不能够放松对经典物理学的学习

随着现代科学技术的飞速发展，时代赋予了人们更快地理解和学习现代科学技术的责任。物理知识不能太狭隘，否则会影响学生的视觉和思维。有些人认为中国的教材太老了，现在教材应该更多注重现代科学技术。然而，各种现代科学技术（如空间技术）不能离开经典物理学，它研究的是现代物理学和现代科学技术，当前物理教学，纵观世界，像美国、英国、俄罗斯和香港、台湾等，相对于他们广博的知识，特别的内容，有些人增加了一些新的内容。但重要的知识基本上是一样的，基本是古典物理的知识。由于科学技术的快速发展，作为物理知识的核心，一些内容是稳定的、统一的。因此，物理课程的现代化不能作为与古典物理分离的交换。加大新课程教学岗前培训的力度，加快转变教师教学理念。

三、加强教师的岗前培训

由于新课程在各年级突然全面开始，出现了新旧课程与学校的共存。教师的传统观念根深蒂固，很难改变。结合有关部门在实施新课程的实施还缺乏准备，资金不足、岗前培训的新课程教学必须由教师，承担成本的一部分，造成部分老师抵触新课程，这也成为实施新课程教学的巨大阻力。因此，必须增加强度实施岗前培训的新课程教学，通过培训，每个老师提高了意识形态理解，消除实施新课程教学的障碍，使教师实施新课程教学和国家基础教育课程改革要求一致。

随着新课程的实施，教师原有的教学能力不足以应对开展新课程教学的需要，必须积极开展校本研究，加强对开展新课程教学的研究探讨。通过深入研究新课程教学，反思教学问题，总结教学经验教训，达到改进教学，提高教学水平的目的。同时，教师还要积极学习适应开展新课程教学的技能，提高教师开展新课程教学的能力。开展新课程教学，想要让每个学生都得到发展，教师必须学会与学生进行沟通和交流，了解新课程教学的设计，知道如何开发利用物理课程资源，会用评价手段来对学生进行评价，促进学生的发展。因此，教师必须向专业化的方向努力，积极学习适应开展新课程教学的技能，学习与学生沟通交流的手段，学习信息技术，学习新课程的教学法，尽快提高开发利用课程资源能力，教学设计的能力，评价教学行为与学生能力发展水平的能力，与学生很好地进行沟通和交流。否则，教师所具备的教学技能掌握速度将跟不上学生学习新课程的能力，二者之间的差别就会越来越大。教师将无法适应新课程教学。教学成果将事倍功半。

四、以建构主义理论为新课程教学的策略设计指导

教学策略作为教学设计的核心部分，其设计是否科学直接关系到教学的效率、教学的成败，甚至作为现代教育的杰出代表，建构主义理论对新课程教学策略的设计具有重要的指导意义。建构主义理论声称，应注意在教学设计中“扩大学生对自己的责任感”包括允许学生去寻找你想要学习，让学生来管理自己的学习活动，让彼此互相帮助，让学生学会创造一个威胁的学习氛围，帮助学生发展元认知意识，学习有意义的和最大限度地利用现有的知识，在现实状况使教学成为一个固定点，提供多种方式的学习内容，促进积极的知识结构，包括使用活动来促进高级思维，鼓励看不同的观点，鼓励学生的创造性，灵活地解决实际问题，为学生提供一种机制的学习过程和结果。

五、培养学生动手能力，加强学生创新能力

初中阶段培养学生良好的学习习惯是物理新课程要求的重要内容，学生有获取知识的能力比知识更重要，教师在教学中“教学生物理知识”转向“教学生学物理知识”，要根据物理的特点，注重培养学生的观察和实验操作能力。在做示范实验时，教师应引导学生有目的地观察，仔细观察实验中的物理现象，注意变化的原因和条件。在学生实验中，应要求他们找出实验的原理、目的，明确实验步骤，按照实验操作规程，但过程绝不是复制，为了知识，应该是对问题的创造性解决，得到实验结果。

结语：综上所述，初中物理课程改革不仅是一套教材，更是一种教育理念的更新、人才培养模式的改革，是一种涉及课程理念、教学理念、教学方法和综合改革评价体系的综合性改革。它要求教师和学生改变他们的想法和行为，以达到良好的教学效果。