初中语文高效课堂教学语言的策略研究

◎梅运淼

引言：初中语文课堂语言丰富多彩，灵活多样。幽默的语言调动了课堂气氛；从细节把握教学趣味的指导课堂语言，帮助初中语文无声肢体语言的教学。巧妙的应用各种语言课堂教学语言和表达，可以进一步激发初中学生的汉语学习的热情，调动学生的课堂学习积极性，提高自己的认知意识，在轻松愉快的教学气氛中感到汉语教学的魅力。使初中语文课堂更加生动。鉴于此，笔者提供了以下四种有效的语言教学方法，仅供大家参考。

一、深情式的课堂语言

语文教学有其自身的独特性，它要求学生即要掌握必要的技能，也要陶冶学生的气质，树立正确的情感价值观，在语文教学中，要做到积极引导和设计语言。抒情散文在初中语文教材中占较大比例，老师在课堂语言使用中可以尝试深情式的课堂语言导引，想象如果教师对课文缺乏深入的把握，就很难引导学生进行亲切的语言学习。在教学的开始，教师可以被导入到语言的深层情感中，例如：朱自清先生的“背影”来表现家庭的温暖，你可以用自己的父爱使学生产生对父亲的感激之情。在教学中，学生往往能感受到父子之情，却无法真正理解其中的意义。在课堂上，老师可以先说出朱自清先生1974年写《背影》的原因：“我写《背影》是因为我父亲在信中引用的一句话。”读过我父亲的信，就觉得我父亲真心的给了我很多好处，尤其是在后面的时候，我更是没有怀疑过父亲给我的关怀之情，我这篇文章就是写实的。然后在文中要求学生读句子，从他们自身来感受父爱的伟大，这段介绍使得课堂气氛迅速提升到家庭高度，学生与父亲的关系掀开了新的篇章，学生们不禁回忆起父母对自己的爱，产生情绪上的共鸣，这是情感式语言教学的优势，但是如果只是普通的朗读，课堂上的情感色彩就会少得多。

二、富有幽默的教学语言

在语文课堂中，教师的教学语言幽默可以激活学生思维，增强记忆力；舒缓学生紧张情绪。在课堂上适当运用幽默的课堂语言，会产生意想不到的教学效果。幽默的教学语言是教师个性的体现，是哲理和情趣的统一，与教师独特的见解分不开的。例如，“长征”这首诗歌，老师教学时总觉得学生不能更深入课堂学习，学生总是提不起精神，当阅读诗歌的大胆精神表达出来，所以，当学生读“长征只等闲“这时，老师忍不住幽默一回“听同学们阅读，我真的很想说万水千山真的好沉重啊！”学生们立刻领会了老师的意图，心情更愉快地阅读。还有一次，例如，一个老师在教学拼音单词，发音为“hai”，但在文本老师解读为“he”的时候，出现了很尴尬的场景，老师灵机一动，笑着说：“你看，老师都忍不住读错了，看到真的很难区分，再一次，这是“hai”。一方面，教师的幽默有助于避免尴尬；另一方面，它也加强了学生对单词和声音本身的理解，达到了一举两得的目的。

三、引导式的课堂语言

提问，广泛用于传统教学课堂语言，和巧妙的语言课堂教学语言相结合，语文教师做语言指导往往会使教学富有智慧，在最大程度上调动学生的积极性，教师指导学生在不知不觉中进入下一层教学的新的境界，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的教学效果，采用引导式的教学语言可以做好细节教学，引导时切忌大，可以从学问的运用着手，将事件剖析出来，引导式语言教学更适合初中生的好奇心，在探究与质疑中达到思考与总结的目的。在我国古代，“学而优则士”，莘莘学子可以做官的主要途这就需要教师引导学生去思考。如，文章体会，教师可以引导：以下反应范进怎样的心理变化过程？更有甚者，喜极而疯。中举了，可人却疯了，这是悲是喜？在这样的问题探究过程中，学生会分析范进内心的变化过程，他精神的麻木，内心有封建等级观念束缚等，当然教师在学生交流的过程中仍需引导，带着对封建科举的思索，我们借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人见证了科举的“巨大威力”。

四、助初中语文教学一臂之力的肢体语言

其实有声语言的真实表达离不开肢体语言的协助，肢体语言在很大程度上是有声语言的辅助表达，如果可以借助肢体语言，语文课堂将会达到事半功倍的效果。教师亲切的微笑以及对某一位同学的点头认可都会对语文课堂教学产生极大的推动和促进作用，例如“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”出自于王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，这首诗的关键也在于这两句。这两句传神地将作者与友人之间的不舍渲染了出来，从而增强了全诗的离别气氛。教师在讲解时可以借助丰富多彩的肢体语言，通过不忍友人离去的挥别，依依不舍的眼神等，引发学生的情感共鸣，教师引导学生充分想象诗歌所表现出来的离别之意，让学生在无尽的想象中借助肢体语言巧妙的表达出来，从而达到诗歌学习的目的。

结语：语言作为一种独特的艺术形式，往往在与教学的融合过程中产生独特的魅力。语言不同于其他学科，它更倾向于语言和情感，如果巧妙设计教学在初中语文课堂语言，根据不同的情况选择合适的教学语言，语言教学可以最大发挥优势，初中语文课堂也将获得意想不到的教学效果。