农村小学数学课堂教学策略

◎安玺祺

引言：新课改指引了现代课堂教学的方向，在农村小学数学课堂教学中也要有效运用新课改的思想，由于小学生身心发育还不够健全，容易被外在因素所影响，因此在小学数学课堂中通过各种有效手段来达到数学教学的目的是十分重要的，为此，十分有必要对农村小学数学教学策略进行探讨。

一、创设情境导入，活化学生思维

数学的理论性与抽象性极强，所以比较难以理解，小学生的注意力难以持续集中，因此，在数学课堂中吸引学生的注意十分重要，如果不能调动起学生学习兴趣，那么学生的状态就会很散漫，很难达到教学目标。那么，怎样避免这种问题的出现是必须要思考的问题，首先，可以通过创设学生感兴趣的有效情境，活跃学生思维，吸引学生注意力，从而提高学生的学习积极性，让学生主动参与到数学的学习中来。教师根据具体教学内容和小学生身心发展特点创设教学情境，其次，可以引进多媒体等现代化设施，利用多媒体制作教学PPT，或者视频、故事导入，联系实际生活或者实物模型等。比如在进行“圆柱体的认识”教学时，老师说：“同学们，你们想跟着老师做一个叫‘摸一摸’的游戏吗？看，老师手里有一个袋子，这不是一般的袋子，这是一个具有魔力的袋子，这个袋子里面装了一些东西，只要闭着眼睛摸出老师要找的物体，就可以获得小礼品，谁愿意试试？找出几名同学去老师的袋子里拿东西。老师接着让学生摸出一个直直的、上下一样粗细并且能滚动的物体。等学生找出圆柱体后，老师问学生它在数学上叫什么名字，学生给予回答。老师接着说：“这就是老师给大家带来的新朋友——圆柱”。这样创设的情境能使枯燥的数学问题变得更有趣味性，将学生引入课程主题[1]。

二、在合作、交流与实践中进行数学教学

随着素质教育的不断深化拓展，利用小组合作探究的模式被大家所接受。合作探究可以提高自主创新能力。由于小学生自控能力差，难以保持长久的注意力，可以通过对他们的适当鼓励来树立学生的自信心，通过小组比拼的方式可以鼓励他们投入到数学问题的交流实践中来，在交流和实践中得到进步。因此，可以在合作、交流与实践中进行数学教学，具体可以围绕一个特定的数学主题进行探究交流。比如，在学习20以内加减法时，教师先出示问题：学校购进8个黑皮球，6个绿皮球，一共购进几个皮球？在这个时候，可以将学生分为几个小组进行操作，将小球装进盒子里，每盒的容量为10个，学生进行分组讨论和实践会得出：9+1=10，8+6=14；或者4+6=10，11+3=14等结论。学生通过动手操作主动参与到研究过程中来，在合作探究中加深对知识的理解，充分尊重学生的主体性，提高学生的积极性和创造性，满足学生的探究需求。

三、将数学教学生活化

教师要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近学生生活，让教学题材具有现实意义，赋予生活化内涵，让学生有助于理解数学概念。比如在教导学生比较数字的大小时，请学生在生活中列举，如：妈妈去菜市场买了几个苹果和几个鸭梨，我将它们从袋子里倒出来，发现苹果的数量比鸭梨多。通过这个例子，我们发现，在学生的生活中，有关数学的素材特别多，生活中到处都渗透着数学思想，通过生活中的常见事物，可以化抽象为具体，变无形为有形。这就使抽象难懂的数学概念具体化、简单化。因此，数学教学生活化很重要，教师在平时课堂教学中也可以拿来生活中的实际物品来进行示范教学，加强师生互动，活跃课堂气氛。

四、培养学生关于数学的问题意识

创造始于问题，没有问题就没有思考，也就没有解决问题的方法[2]。问题是数学的铺路石，有了思考，才能解决问题，只有有了问题，才能引导人们找出方法解决问题。在数学课堂教学中利用问题的导向，才能引导学生解决问题，只有发现问题，才能解决问题，因此，老师要在数学课堂中创设问题情境，培养问题意识，比如：教师可以问学生，老师手中有一本256页的小说，第一天看了10页，第二天看了15页……第五天看了35页，请问同学们，老师这本书现在剩几页。接着教师出示多媒体ppt课件，课件上分别显示五天分别看了几页。引导学生边思考边计算，一部分学生会说运用减法来计算，教师引导学生明白这种方法是数学概念中的连减，两种方法不相同，用256分别减去第一天的页数、第二天的页数……一直减到第五天。这样才能得出正确结果。教师通过情境创设，让学生根据问题进行思考，并运用数学思维解决问题。

五、建立平等和谐的师生关系，营造轻松上课氛围

教师不是一个高高在上的支配者，而是一名引导者，在数学课堂教学中很多教师把自己的位置摆的太高，使得与学生的距离拉大，学生在课堂中不能自由发表自己的观点。学生作为课堂的主体，必须获得尊重与理解，所以，教师在课下要关爱学生、与学生进行沟通交流，进而缩小距离感。比如，可以在每周的特定时间开展座谈会，让学生畅所欲言，提出自己的看法。对于不爱学习数学的学生，教师应该耐心地跟他们讲道理，多鼓励，少批评。只有师生间的隔阂消除了，课堂气氛才能更加活跃，学生才能勇于提出质疑，从被动变成主动，这样才能形成和发展学生个性。学习兴趣变得浓厚，学习效率和学习质量肯定会随之提高。

结论：总之，农村小学教学的道路肯定不是一帆风顺的，需要学校和教师的不断努力，增强创新意识、提高教学水平、增强与学生交流与互动，只有踏踏实实做好每一步工作，才能提高农村小学数学教学的质量，使之适宜性更强，从而提高我国农村小学教学的整体水平。