小学语文教学中如何培养学生的探究能力

◎陈平

一、采用多媒体辅助教学

语文课程具有独特的魅力，但是其中的知识对于小学生来说还无法进行深刻的理解，因此学生无法对于课上的知识进行思维发散。随着社会的不断进步，我们的教育方式也进行了数次的变革。多媒体作为现代科学技术发展的结晶，随着教育的需要，多媒体辅助教学也日益引起了社会各界的广泛性关注。通过网络，从视觉和听觉上刺激学生的思维。充分利用网络上的影音图像，以此为话题，让学生对于显现出来的语文现状进行讨论和交流，激发他们的兴趣，使学生自发的进行语文知识的学习。同时借助多媒体设备让学生来进行合理的联想与幻想，能够结合课内外的知识来进行学习，融合学科知识，使得学生可以更清晰直接的接触知识，从而更容易深刻的吸收所学内容。同时在进行多媒体教学过程中，可以让学生自主进行资料的收集，在课上为学生提供讲解自己所收集到的资料的具体情况，让学生与学生进行直接交流，教师将自身作为引导者的角色，在学生的资料出现错误时，及时予以更正与修改，将学生的学生引入正确的轨道。用这样的方式来增强学生的自主能动性与独立学习能力，从而突出学生的主体地位。

二、进行问题情境创设

兴趣是学习的前提，对于学习产生了兴趣才能更快更好地投入到知识的学习中来。以往的课堂教学中，教师为了节省教学时间，在课堂上自问自答，没有给学生思考讨论的时间。新的情境教学可以在课堂上先对问题进行情境创设供学生进行讨论，然后教师在根据学生谈论的结果进行问题的讲解。既加深了对知识的理解，调动了学生的思维，也减轻了学习过程中的困难，教师讲解起来也更容易。同时能够促进学生进行自主思考，对于老师多提出的问题进行发散性思维扩散，以此来提高学生的自主能力，突出学生在学习中的主体地位。

三、拓展学生的知识接触，使学生思维创新

在教学的过程中应该进行开放性问题的提出，使学生进行发散性思维，促进学生的思维创新，从而提升学生的探究能力。因为在教学的过程中，学生通过对一些语文问题的分析和探讨。语文的开放题可以充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。但是我们在设定这些开放题的时候又要注意把握其中的难度，是能够为学生所接受的，但是同时又能够给予他们较大的探索空间，能够从不同的层次、不同的角度寻找答案。这样一来，学生在进行问题探索的时候也就能够让思维不断的发散和延伸，使学生的思想进行充分的运转，从而加强学生的思维创新，进行更多的探究。

与此同时，还应该拓宽学生的知识接触面，从而让学生能够积累更多的知识，这时应该推荐学生进行更多的阅读，通过阅读的形式，可以让学生接触更广阔的世界。能够出版成书的读物其中大部分都包含着丰富的知识，学生可以通过阅读的形式，将这些书籍中的趣闻趣事转化为自己能够记忆的资料，再加上日常的生活经历，能够让学生吸收大量的知识，从而去探索更多的语文知识。同时在书中，学生可以学习其中的遣词用句，加强自身的语言文字运用能力，一举两得。

四、注重过程，让学生自我探究

学生的探究性学习不一定像专家那样必须解决具体的问题，我们应该避免“成人化”的倾向。在学习过程中，学生是否真的探究出什么并不重要，主要是让学生了解探究的方法、体验感悟探究的过程，学习的过程才是我们追求的结果。

1.给足探究的时间 探究教学要求学生自己通过探究来理解学科知识、发展探究能力，它比机械记忆学习或直接传授知识更加费时。因此，学生需要充足的时间来进行探究学习。

2.教给探究的方法 要鼓励学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识和技能，培养情感、态度和价值观，培养学生合作、探究的精神。如语文课堂上，在学习中让学生圈点勾划，找找重点句，画出关键词语，写点批注，提出问题等。

结语：综上所述，教师应该从多个角度培养学生的研究能力，首先应该要丰富学生的内在知识，做好辅助与教学环境的构建，其次要培养其学生的创新能力，拓展学生的知识面，使学生思维能够更加的敏捷；之后再进行探究之后，教师应该做好后续的处理工作，对于学生进行正确的评价，给予学生正确的引领，从而使学生能更好的学习小学语文的课程知识，从而为未来的语文知识的学习与运用打好坚实的基础。