多学科知识辅助高中地理课堂教学策略研究

◎付尚军

多学科知识是指高中阶段现存学科知识，具体包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、音体美这门学科知识。各个学科可以用来辅助地理课堂教学的知识需要包含一定的地理原理、地理现象、地理规律等。

一、多学科知识辅助高中地理课堂教学的功效

1.有利于提高学生的认知水平，达到综合化发展 虽然目前中国科学课程的实施涵盖了包括物理、化学、生物、地理等多方面的知识，使学生能在一定阶段达到对知识的整体认知，但是这只是一个初级阶段，义务教育阶段学生对事物的认识还停留在表象层面上，要想从内在联系的结构上来把握事物的整体性，还得随着学生心智的成熟程度而定。中国的分科课程由来已久，高中阶段的学生长期受到知识分割的禁锢，对事物内在联系的紧密性也就很难感知。地球表面各个事物相互联系互为整体，要求学生能用辩证发展以及综合性的思维来解决地理问题。因此，将相关学科知识运用到地理教学中有利于重拾学生的整体性认知，有利于提高学生的认知水平，达到综合化发展。

2.有利于培养学生综合运用知识、分析和解决问题的能力 在教学过程中，提供必要的感知材料，有利于学生更加清楚的认识事物的本质规律，调动学生积极参与，从多方面去引导学生进行思考，然后运用综合思维能力内化知识并最终将其运用到实际问题中去。

3.有利于提高教师自身素质，形成教学相长的良好态势 运用相关学科知识进行地理辅助教学，对教师的专业基础知识以及综合基础知识形成了很大的考验。目前许多教师都是“各司其职”，对本专业知识知之甚多，但是对其他学科知识却极度欠缺。教师如果想要熟练合理的运用其他学科知识进行地理辅助教学，自身得具备完善充足的知识体系，及时充足自己的知识宝库。这有利于教师整体水平的提高，有利于教师自身素质的培养。

4.有利于彰显学科特性，顺应时代发展 地理学科本身是一门特殊学科，其特殊性在于其综合性和空间性，这就决定了地理学科无论在知识还是方法等方面都与其他学科有着广泛的联系。现代课程改革综合化趋势不断增强，广大社会问题和全球性问题都要求利用各个学科知识进行综合解决，未来的教育也会对综合性人才情有独钟。因此，将各个学科知识联系起来也顺应了时代发展的趋势。

二、多学科知识辅助高中地理课堂教学实施策略

在运用多学科知识辅助地理课堂教学时，要遵循学生认知发展规律，掌握课堂教学程序，不可杂乱无章，随意混合知识体系来冲击学生的既定认知方向。运用一定的教学策略可以更加有效的使用多学科知识辅助地理课堂教学。课堂教学设计包括了很多方面，既要设计教师活动也要设计学生活动，而师生活动又贯穿于课堂始终，在当今逐渐转型的学生主体教师主导的教学形式下，为了避免师生思维混乱，保障正常有序的课堂秩序，设计好各个环节的教学内容必不可少，因此，多学科知识便可以贯穿整个课堂，但是教师应该把握分寸，切忌喧宾夺主。

1.导课引入法 导课是一节课之始，导课成功与否在一定程度上关系到本节课堂的成败与效率。对感兴趣于地理的学生来说，好的课堂导入犹如锦上添花，对不喜欢地理的学生而言，设计一个有效的课堂导入便能充分吸引学生的兴趣，投入到地理学习当中。教师应根据不同的教学内容选取不同的导入方式，语文中许多学生耳熟能详的诗词、谚语等都与地理事物、地理景观联系密切，包含一系列的地理原理。近期国内要闻、时事政治中也有许多关于地理自然、人文乃至区域事件。教师可以适时适地收集相关资料，调动学生积极思考，吸引学生注意力。

2.授课引入法 地理具有综合性特点，文理兼备，许多地理结论是通过运用其他学科如物理原理、地理计算、化学反应、生物机理等知识推断而来，因此在地理课堂中不可避免地会碰到一系列其他学科知识，教师授课时引入多学科知识，让学生明白地理规律发生原理，起到抛砖引玉的作用，但切一记过度讲解。

3.结课引入法 课堂总结可以起到画龙点睛的作用，一段精辟的课堂小结既能帮助学生提神醒脑，又能巩固学生知识，还可以增加教师的威望，提升教师在学生心目中的地位。运用相关学科知识总结课堂内容，语文知识运用更为广泛，教师可以通过编造顺口溜的方式来帮助学生巩固一记忆。

4.习题引入法 习题中往往会出现名著或者诗词中描述天气状况、地形地势的语句，这些内容在题目中可以客观存在，如何让学生通过客观存在的地理现象运用相关地理知识推断其形成过程，教师首先得设计好相关知识点解题思路，在讲解时需要循序渐进，将看似毫无瓜葛的两门学科联系起来，解决地理问题。

5.突破地理重点 地理重难点是许多师生较难攻克的一个普遍问题，目前很少有人针对地理教师如何运用多学科知识帮助学生把握重点、突破难点这个问题做出系统、大规模的研究，但是教师可以巧妙的运用多学科知识，在具体教学过程中随机应变，灵活运动。例如在讲解大气运动时一，最基础部分当属热力环流，热力环流虽是小范围的大气运动，亦非高考直接考点，但是它对后面学习大气的水平运动、三圈环流、气压带风带的形成与分布、全球气候类型等都起到了铺垫作用，因此笔者将此归为本章重点内容。热力环流包含了许多物理知识，如热胀冷缩原理、气压梯度、力的合成与分解。许多文科生或者女生不具备理科思维，逻辑推理能力和空间想象力较弱，难以理解热力环流过程，因此也是一个难点。教师需要具备相关的物理知识储备，运用清晰简洁的教学思路，帮助学生捋清纵横交错的知识网。

6.回顾地理知识体系 地理知识纵向联系紧密，节节相扣，互为基础，形成一个强大的知识体系。另一方面，地理知识覆盖范围广泛、锁碎，如果不形成整体的网络模式，只见树木不见森林，很难将地理知识融会贯通。教师应一该以保持知识整体性和普遍联系性为基础，充分利用其它学科知识及学科特性，在课前、课后和复习课时给学生回顾整体知识体系。例如在讲解东南亚地理状况时，利用语文学科押韵歌诀和数学学科数字的直观性来总结引导学生回顾具体知识体系。