试论新课改背景下高中语文小说阅读教学的革新

◎余洁旻

前言：新课标对高中语文教育提出了新的要求与任务，语文教师必须更加深刻的理解阅读教学方法，不仅要让学生能够做题，还要让学生能够分析题。为了达成这一目标，使语文小说阅读的教学可以深入人心，语文教师就必须根据学生的学习能力和学习特点，制定针对性十足的教学计划。在更新教学思路、创新教学模式的同时，加深学生对小说的理解能力和理解层次，提高学生语文阅读水平。

一、阅读方法传授，使学生掌握阅读技巧

1.人物性格分析 小说三要素为任务、环境与情节。上述要素抒写的成功与否将直接决定阅读者能否充分的将自己带入到故事情节，因此人物、环境与情节大多可以体现出作者纂书时内心的情感以及小说人物性格。所以对语文小说阅读教学来说，教师必须予以这一阶段高度的重视，使学生在阅读的过程中，把握好人物、环境以及情节的关联，提高对文章的理解能力。

（1）人物。人物描写设计许多内容包括心理方面的描写、动作方面的描写、语言方面的描写以及外貌方面的描写。其中外貌的描写是最直观、最易于读懂的，语言方面则需要细细的品味，最难理解的便是动作以及心理层次的描写。如《荷塘月色》中路上只有我一个人，背着手踱着，这句话表面写的是作者在一个人闲庭散步。而隐层含义表达的则是作者爱独处、爱冷静，喜欢用寂静的环境去思考，同时也为后文发现美丽的荷塘月色做出来铺垫。

（2）环境。一般来说环境描写是由两部分构成的，一部分为社会环境，另一部分为自然环境[1]。二者都可以从特殊的角度来表达人物的境遇以及命运，甚至包括这些经历对于作品人物性格形成带来的影响。所以教师在教学时有必要让学生结合环境变化，揣摩人物命运以及人物性格走向。如学习《假如给我三天光明》时，写到在树林中穿行一个小时，却没有看到什么值得注意的东西。从这里我们可以看出作者想要表达的是主人公对于自己无法看到事物的愤懑，同时也隐喻着主人公十分向往光明的世界。我们从后文的阅读中也可以看出主人公对于五颜六色世界的向往，从后文阅读中看到主人公希望利用三天的光明来观察人与人之间的友谊、温厚与善良、有生命与无生命的朋友；观察白昼与黑夜、壮丽的曙景以及人与自然的历史；观察城市自然的景色与相貌。而这些无疑不是上文所铺垫而来的。

（3）情节。人物命运的转变和情节描写是息息相关的，因此教师也要重视情节分析教学，使学生从故事情节中发掘故事隐藏含义，实现人物性格的全面了解。如学习《鸿门宴》一课时，良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”通过这一段的描写，学生便可以预知后续故事的发展，以及刘邦为何会小心翼翼的前往鸿门参与鸿门宴。也正是这一段的描写，学生才会对刘邦的性格与发展产生深刻的了解[2]。

2.根据小说结构理清事件剧情脉络 小说故事结构是比较稳定的，从开端到故事发展，再到故事的高潮以及结局都是小说必不可少的要素。一些作者为了增强小说可看性，还会采用倒叙、插叙的手法描写故事剧情，丰富故事情节。阅读小说时为了加快阅读进度，帮助学生迅速理清脉络，教师有必要培养学生小说结构的分析能力，在层层递进中完成框架的解读。从小说外围入手，明确不同描写手法的应用特征，进而把握时间节点以及故事走向，充分了解小说情节。

二、教学方法创新，尊重学生学习地位

不同于散文和其他类型的文章，小说的故事性和情节性相对较强[3]。所以小说是很多学生都比较喜欢的阅读题材。不过小说的弊端就是隐喻内容众多，结构相对复杂，这是许多学生无法充分理解故事的重要原因。所以教师不妨利用情景教学，将本来抽象画的内容具象化，加深学生对文章的理解水平。如学习《罗密欧与朱丽叶》一课时，教师可以让学生自行扮演罗密欧与朱丽叶，其他学生负责点评故事走向，成立讨论小组参与剧情讨论。当然教师也可以播放《罗密欧与朱丽叶》相关的影视片段，使学生进一步对故事剧情和内容产生理解，帮助学生更好地理解文章。

三、评价体系改革发扬素质教育价值

1.多元评价 最新的课程标准要求教师在课堂教学中必须要充分体现学生学习的主体地位，反过来说课堂评价中也要尊重学生所抒发的意见。将家长评价、学生互评、学生自评、教师评价结合，尊重与理解学生评价中表现的地位，实现学生的多元化评价。如小组讨论时，教师可以根据小组的讨论结果以及小组讨论过程中每一名学生的表现情况予以正面评价，之后让学生以小组为单位开展自评与互评，最后在小组竞赛，抒发每一组观点的过程中，开展组间评价。

2.综合评价 评价方式的全面化、综合化有助于进一步提高的小说学习热情，增强学生阅读理解水平。教师不妨用评选阅读标兵、让学生展示阅读读后感以及书写阅读日记的方式实现对学生全方位的综合评价。教师也可以在班级成立阅读园地，用于展示学生阅读成果，定期开展作品点评，并在班级中分享学生的阅读思路和阅读感想。最后由教师和其他同学进行点评。当然如果条件允许，教师也可以为每一名学生都建立一个能力成长档案，将学生小说阅读能力所体现出的进步之处进行记录。

结语：书籍是人类进步的阶梯。事实上阅读教学的作用不仅仅是提高学生的阅读能力，同时其目的也是为了增强学生的理解能力。语文教师在阅读教学中，必须响应新课标好找，结合学生的能力与特点，对语文小说阅读教学进行创新与改革。将阅读的方法传授给学生，锤炼学生的小说阅读能力，使学生能够从小说阅读中学会如何去创新、思考、表达、鉴赏和感悟，实现学生全方位的综合发展。