现代教育技术：高中英语学科核心素养的实现路径

◎谢冬云

《普通高中英语课程标准》将英语学科核心素养定义为学生在未来社会中个人发展必须具备的四大必备品格和关键能力，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。核心素养构件的提出，摒弃了传统的英语课堂上死记硬背英语单词和模仿英语句子结构的教学模式，超越了英语仅仅是门用来交流的工具的固有概念，致力于让学生除掌握英语知识外，还需了解英语目标语言的精髓和由它传播出来的独特文化，在学习语言的过程中，形成较强的综合语言运用与人际交际能力，发展他们良好的思维品质，提高他们的中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力等一系列核心素养。很显然，这些核心素养是传统的课堂教学方法难以培养的，它们都都需要着眼于全球信息化的大环境，充分利用现代教育技术，整合各种英语先进学习和教学理念，才能得以形成和发展。

一、现代教育技术为什么能培养高中生的英语核心素养能力

英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力、情感态度）。这些能力，品质，意识和态度都不能仅仅靠传统的教学课堂的“死记硬背”填鸭式的教学方式可以实现，归根结底，需要靠科技的力量把理论转化为现实，借助于现代教育技术的强大推动力，学生在自主参与学习英语过程中，学生潜移默化地提高自己的语言能力，学习能力，文化品格和思维品质等英语学科核心素养。其理论支持要点体现在以下四点：

1.现代教育技术为高中英语课堂创设真实的语言学习环境 作为语言学习者，语言环境显然是很重要的，真实的语言环境中能促进学习者高效率地学习。多媒体和网络技术的介入，为学习者创设了一个良好的英语交际环境，提供了一个全方位学习英语的交互环境。多媒体技术对文本（Text）、图形（Graph）、静止同像（Still Image）、声音（Audio）、动画（Animation）和视频（Video）等信息具集成处理后，让学生在真实的语言学习环境中激发其学习兴趣，唤起参与的欲望，实现多边多向交际的联动。

2.现代教育技术的交互性和参与性给学习者提供了科学的学习方式 未来学习者，不仅仅是接受老师的“耳提面命”式地被动学习，也不是只坐在封闭的教室里捧着一本10多年不变的教科书单线条地学习书本知识。学习者要根据社会不断变化提出自己不断的学习目标和生涯规划。而现代教育技术则给他们提供了各种及时资源，深度信息，让学习者能够主动学习，创新学习，探究学习。在学习过程中，利用自己不断增进的学习能力，借助于各种现代教育技术的物质支持，与外界对话，与他人沟通，与社会联动，用自己的核心素养能力征服学习，赢得友谊，实现自己人生规划。

3.现代教育技术育技术本身的特点巩固了使用者的核心素养能力随着科学技术的进步，现代教育技术的发展也日新月异，它包括音像技术，卫星广播电视技术；计算机多媒体技术；互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等。这些教育技术在高中英语课堂上的落实和生根，不仅仅是指设备的购置，软件的开发，更重要的是要关注如何运用现代教育技术，控索和建构新型的教学模式。具体到英语学科来说，教师和学生都要不断与时俱进，提高自己对新生事物接触的敏感性，在教育新理念的指导下，积极参与到对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。这个参与过程，就能提高自己各方面的核心素养能力的形成。只有不断学习现代教育技术，才能勇立时代潮流，不被时代的大潮淘汰。

4.现代教育技术决定了现代教育培养具有核心素养的学习者的培养方向 现代教育技术本身就是现代化的产物。“教育要面向现代化，教育要面向未来。”未来的学习者就要具备能够应对未来挑战的具有核心素养的学习者，思考者和行动者。现代教育技术应用到教学上，有利于学生自主学习，有利于学习者相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式，转变为以“学生学为中心”的教学模式。只有不断学习和不断思考，学习者才能从盲目被动地接受者转化为如何致力于打造自己的核心素养，成为一个全面发展的复合型人才。

二、现代教育技术是怎样促成高中生的英语学科核心素养形成的

现代教育技术促成高中生英语学科核心的实现路径大致来说有以下几条路径：

1.工具路径 “工欲善其事，必先利其器。”学生英语学科核心素养的语言能力和学习能力的形成和提高，不能无视现代教育技术的存在和作用。日新月异的高科技发展和网络化学习模式的不断涌现，都极大地颠覆了传统的学习方式，学生利用网络预习复习，利用搜索引擎，主动从网上获取学习资料和与教材相关单元的背景知识，课后利用网络下载资料，利用网络训练和提高自己听说读写的能力，使得自身的学习能力不断加强，自己的语言能力借助于外物的力量，不断习得性地发展。

比如浙江高考英语最新题型“读后续写”，因为它是一种全新的题型，对师生双方提出了很高的要求。“读后续写”要求学生在读懂一篇提供的350词左右的材料后，将其发展成一篇与 给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文，这种新题型对学生的语言知识、阅读能力、思维能力和写作能力提出了更高的要求，体现了英语学科核心素养在新高考中的体现，即要学生具备“获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，培养学生英语表达的能力。”

实践操作下来，学生的语言表达是面临的一个很大挑战。因为目前的读后续写还是以写记叙文为主，学生虽然基本上能理解情节结构和故事发展脉络的前提，也能预测故事可能发展的结局，但他们很难用绘声绘色的语言，生动活泼地细节描写来完成读后续写，因为写作是要在大量输入的前提下输出的一项活动。因此，学生要打破原有的固守教科书的几篇文章和仅仅关注课文中涵盖的几项语法项目，而应充分利用网络资源，利用现代教育技术的便利，不断地积累自己的写作词汇，不断从外刊外文的原始网站上，阅读更多的优秀文学作品和精美散文，在阅读中增加自身写作的语感，揣摩出可以借鉴的写作语句和结构，完成写作任务。也可以利用现代教育技术本身，参与到各类社交媒体区的评论、留言、讨论等活动，借助于网络媒体本身具有的工具性和参与到其中的活动，不断提高自己的写作力和表达力。尤其是现代科技下大数据和云计算背景下语料库的开发和应用，给学生丰富自己语言表达力提供了最大的可能性。

我们可以利用现代教育技术，开发和建立不同的语料库来促使我们英语学科核心素养中学习能力得到切实进步，学习效果得到保障。比如建立写作词汇语料库，阅读语料库，听力场景语料库，口语情景语料库，文章体裁语料库等，这些都是现代教育科技在实现我们高中英语学科核心素养形成的工具途径。语料库可以提升外语学习者的学习效果，使其外语更加地道。

如，单一个“笑”中，我们可以借助网络，汇总出以下多个英文词汇。1.burst into laughter突然大笑2.crack a smile展颜微笑，莞尔一笑3.explode with laughter哄堂大笑4.grin with delight高兴的咧嘴而笑5.roll in the aisles乐不可支，笑得东倒西歪6..giggle咯咯地笑7.grin咧嘴而笑85.chuckle轻声笑；咯咯笑 等32种笑，各种笑态，其乐融融。

借助于语料库，我们学生还可以形成自己的写作语料库，储备自己的语言材料。比如美文美句的积累，比如段落结构的典型表达手段等。在读后续写过程中，一篇好的续写作文要求生动的语言描写，细腻的心理标写，直观的动作描写，符合故事情节的环境描写，这些都是利用大语料库建立小语料库后，才能得心应手表现出来的。

2.思维路径 思维品质是指人的思维个性特侦，反应其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面表现的能力和水平。思维品质的培养目标是：通过各种课堂教学活动，训练学生的观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新等思维能力。同时，学生的思维能力又有助于语言能力、文化品格和学习能力的提高。思维品质是英语学科核心素养发展的心智保障。因此，现代教育技术不仅仅是“信息搜寻工具”、“情景创设工具”，还是“认知建构手段”、“人机交流媒介”，更是学生的“智能伙伴”，直接促进发展和提高学生在整个学科学习过程中核心素养最核心的要素：“思维力”和“创新力”。

专家近来基本达成以下共识，即现代教育技术的感受性、新颖性有利于激发学生思维的主动性；其可组合性，可扩充性特点，则有利于发展学生思维的发散性；其交互性特点，有利于培养学生思维的独创性；其超文本和网络及时性，则有利于学生思维的探索性。正是现代教育科技在思维的深度和思维的广度上深刻影响学生的英语学科核心素养形成。

传统课堂上，我们更多的是师生“你讲我听”的单线接受被动型教学模式，学生不与或很少与老师互动，课堂上几乎没有深层的思维活动。而现代教育技术，则丰富了教学内容，衍伸了教学场景，灵活了教学手段，拓宽了教学渠道，使得学习者可以主动参与，人机互动，进行各种思辨性活动，完成指向思维内容为主的课堂活动和课外拓展。学习者的思辨内容和思维品质得以形成和发展。

3.文化路径 我们英语教学现在一个重大突破，就是从只重视纯粹的“文化知识”转到新课程标准确立的“文化品格”这一核心素养要素，也意味着英语学科超越了过去人们认为的“工具论”的观点，开始关注学科体现的育人价值，文化品格和学习者的情感态度了。文化品格不能像文化知识那样靠传统的的教学方法去灌输，去死记硬背。文化品格关注学习者的文化情感，灵魂体验，心灵品质，也致力于学习者对本文化和异文化的认知和比较，理解和交流，评判和借鉴，这是一个“，随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化过程，它需要借助于一个长期的渗透、渲染、升华和领悟的过程，在这个过程，显然仍需要借助于现代教育技术的作用和手段。

综上所述，现代教育技术从工具路径上保证了英语学科核心素养实现的物质前提，从思维路径上保证了英语学科核心素养实现的方法手段，从文化路径上保证英语学科核心素养实现的终极目标。

当前社会环境、教育形势巨变，学校教育育人模式从知识培养转到能力培养，进而转到素养培养，各科学科核心素养在整个国家顶层设计中起着具体的直接的推动作用。作为英语老师，应该帮助学生利用各种手段，通过课堂主渠道，也通过课外各类活动拓展，加速学生英语学科核心素养在学生身上形成。

我们要坚决贯彻执行《高中英语课程标准》上规定的英语学科核心素养的课程目标，整合英语课程内容，借助于现代教育技术，从其工具路径，思维路径和文化路径三条线索齐头并进，创设具有综合性、关联性合实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主体意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，最终确保语言能力、文化品格、思维品质合学习能力的核心素养形成，做一个具有在未来具有核心素养的新时代全面发展的人才。

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