抓实细节善用策略消除尾音——例谈消除小学师生英语尾音问题的教学策略

○卢龙县教育局教研室　毛丽伟

二十多年的教学、教研生涯中，上至部优课、省市优课，下至一线的下水课、视导课，讲过和听过的课不下4000节，其中遇到的大大小小的问题也是五花八门，无奇不有，但最让我深感无奈的就是师生的尾音问题，这种现象在升调朗读中尤为严重。鉴于此，我们从教师和学生同时入手，以消除尾音问题为主要目标，通过两年扎实有序的实践研究，一方面使教师成长为口语水平过硬、基本功扎实的学习引导者；另一方面使学生成长为敢说、会说、说得准的主力学习者，从而为教师的专业发展和学生的可持续发展打下坚实的基础。

一、消师尾音——强生先强师，多种策略正语音

研究过程中我们发现，学生的尾音问题多是由于教师自身素质和引导方法不当造成的。很多教师在上课时感觉不到自己有尾音问题，不听录音，反而自信满满地在大声领读过程中将尾音问题不知不觉地“传染”给学生，造成全班的尾音现象。还有一部分教师知道自己“口语不好”，能有意识地在课前听录音，但问题是在听的过程中总是出现“误听现象”，最终也无法保证正确发音，依旧需要专业同行的指导。

1.专题培训策略——基础入手，整体提高。我们组织教师参加了《听说基础与训练》《朗读的技巧》《小学英语师生尾音问题的教·学策略》等多项基础性的专题培训，每次培训后教师都要结合所学进行深入自学巩固，真正掌握专业的理论知识，从理论上提高自己，从潜意识中避免尾音问题。

2.互听立改策略——依靠同伴，互相促进。有条件的教师可以在自己上课前邀请口语较好的同行随堂听课，留下具体的指导意见，并在其指导下即刻改进并反复练习矫正。听课者在纠正被听课者尾音的过程中，也获得了一个提高自己的好机会。

3.自录翻查策略——自给自足，自我反思。教师自己录制随堂课视频或音频，通过翻看、翻听查找自身的尾音问题，分析发生尾音现象的具体原因并制订相应的对策。

4.优师带徒策略——目标结对，高效正音。通过一对一或一对多的师徒结对方式，有计划、有针对性、循序渐进地纠音、正音，彻底消除教师的尾音问题。

二、消生尾音——细节定乾坤，多种策略消尾音

我们以人教版小学英语三～六年级下册教材中“听说读”教学内容为主，从老师普遍困惑的六大课型入手，即以Let’sspell为依托的语音课，以Let’stry为依托的听力课，以Readandwrite为依托的阅读课，以Let’stalk为依托的口语课，以Let’slearn为依托的单词课，以Storytime为依托的故事课，从细节上找原因、想对策，有针对性地寻找每种课型消除尾音的教学策略。下面例举一二具体说明有哪些策略以及如何在教学中运用这些策略。

1.以Let’sspell为依托的语音课——phonics教学策略。运用自然拼读法教授语音，让学生从初始阶段就养成准确发音的好习惯，掌握字母和字母组合在单词中的发音规律，利用发音规则达到“见词能读准，听音能写对”的能力，从根本上避免尾音问题。在个别极易出现尾音的单词或句子教学时，教师要注意使用具体的引导策略，如cat，dog等单词的声调读法，我们可以把它们分开、夸张地读出来，即ca↗t，do↗g，让学生充分体会声调朗读的规则是最后一个元音处升调，结尾处/t/和/g/这样的清、浊辅音不发生变化。

2.以Let’stry为依托的听力课——指导学生听的策略。以教材Let’stry部分为例，指导学生“听话先听音”，逐步树立“听得准才能说得准”的听音意识，从中获得强大的语感来避免尾音问题。如下图教学内容，我们先引导学生读清题目要求，收集更多的听前信息，为清楚明白地听做好充分准备。

学生做足了听前准备，在完成接下来的听力练习时就会更专心地放在听原音、听具体内容上。毫无疑问，这样的听更容易让学生听得准、听得懂，获得更强大的语感，同时也会大大提高做题的准确率。长此以往引导下去，学生不仅能够有效避免尾音问题，而且轻松掌握了听的策略，以后再遇到听力内容，会不由自主地按照自己的学习策略进行，做起听力题来会更得心应手，快速准确。

3.以Readandwrite为依托的阅读课——引导学生读的策略。细心的老师会发现，近几年的英语课堂用语悄然发生了改变，以前我们常常用“Listenandread或Listenandrepeat”来下指令让学生跟录音机读。如今，我们用“Listenandimitate”来要求学生模仿读，除了单纯模仿发音之外，还包括很多语音知识、英美的习惯读法和各种复杂的情感……教师在教学时要善于引导学生发现这些小细节，比如：警察先生帮助着急的妈妈找到孩子，妈妈感激地说Thankyousomuch!录音上这句话的语气恳切、充满感激之情，so的发音稍长，这样一来，much的尾音会自动减弱甚至消失。如果学生只是平淡地随口一读就无法表达要表现的情感，而且尾音问题又会随之而来。因此，教师要有意识地通过“倾听——模仿读——强调”反复引导，让学生发现并体会到这一点，最终让学生形成一套适合自己的读的策略，一劳永逸。

4.以Let’s talk为依托的口语课——引导学生说的策略。“读”是“说”的基础，但“说”比“读”要求更高。那么，怎样才能有效帮学生把“会读”转变成“会说”来消除尾音问题呢？我们可以用教材中Let’stalk环节让学生体验，方法有二：

（1）标记植入法消除尾音。教师引导学生在文本中做出标记，除了易发生尾音的词、句之外，还可以用连读、爆破音等语音技巧来强制避免尾音问题。如：

（2）心情代入法消除尾音。用语气和感情引导学生标准发音，避免尾音问题，比如在遇到用尾音/d/的句子What are you going to do this weekend？的聊天情景时，老师可以先用正常的语气和学生交流，之后让学生猜一猜老师的心情，即体会同样的一句话用不同的心情读出来有什么不一样，比如：心情愉悦时，老师兴高采烈、声音洪亮地说What are you going to do this weekend？可以引导学生想象可能是周末要去看期待已久的电影等，流露的意思是我的weekend将非常精彩。这种情况下如果出现尾音问题，将直接破坏说话氛围，会给人一种言不达意的滑稽感。

5“.遇则纠”发现策略——教学中只要发现尾音问题，教师就立即纠正，同时鼓励师生、生生之间互相纠正。这应该是最普遍、最直接、最简单、最有效的方法了。当然，这里最关键的一环还是教师，我们不仅要善于发现课堂上的尾音现象，及时引导纠正，还要恰到好处地将各种避免尾音问题的策略渗透给学生。老师要学会见招拆招，遇到不同的尾音问题要使用不同的纠正策略，同时培养学生形成自己的学习策略。

小尾音，大影响。消除尾音问题不是一朝一夕之事，需要反复强调，师生共同努力才能做好，千万别让尾音问题毁了孩子们一口地道流利的英语。