试论小学数学课堂“变教为学”的实践应用

2018-04-07 16:50胡永
中学课程辅导·教学研究 2018年8期
关键词:乘法数学知识探究

◎胡永

新时期下,随着我国素质教育以及新课程的全面实行,在小学数学课堂中,要求教师更新教学观念、改变以往课堂中灌输式以及填鸭式教学方式,并且突出学生的课堂主体地位,变教为学,引导学生自主以及积极的开展学习,对传统教育进行颠覆式改革,在以人为本的原则理念上,实现教学个性化,并且培养学生的自主能力、创新能力以及探究能力,促进学生各项能力的全面发展,挖掘学生的学习潜力,为学生未来的数学学习奠定基础。

一、培养学生思维意识

想要学好数学知识一定要具备数学思维,因此,在课堂中教师要注重培养学生思维意识,帮助学生建立知识模型,进而提高其自主学习,实现变教为学。知识模式可以帮助学生将知识应用与基础知识充分联系,当学生建立了属于自己的知识模型后,就会从数学角度发现以及思考问题,并且使用已学的知识解决相关问题,实现自主学习以及自主探究。

例如在学习多边形面积这一知识点的时候,教师要帮助学生形成良好的思维意识,以生活中常见的事物为实例帮助学生构建几何图形思维,并且将生活经验与数学知识充分联系,促进学生构建知识模型,并且通过画图的方法解决相关问题。又例如在学习百分数这一知识点的时候,教师要鼓励学生翻阅资料列举出生活实例,引导学生开展自主思考,进而促进学生主动学习。

二、加强新知识与旧知识的联系

在课堂中,教师要引导学生加强新知识与旧知识之间的联系,通过旧知识完成对新知识的学习。当前,很多学生在学习新知识的过程中遗忘了旧知识,导致学生难以形成系统的知识体系,因此,为了避免这一情况的发生,教师要借助数学规律,帮助学生完整知识迁移,其具体做法如下:第一,教师要引导学生开展温故知新,在学习新知识的过程中,引导学生对旧知识进行复习,在帮助学生消化新知识的同时,完成对旧知识的巩固;第二,教师在设计练习题的过程中,要将新旧知识充分联系,进而起到巩固旧知识、消化新知识的作用;第三,教师要帮助学生开展自主探究,预留给学生充分的课堂时间思考,抓住新旧知识之间的规律和联系,进而是实现变教为学。

例如在学习分数乘法的过程中,教师要将分数乘法与已经学过的整数乘法进行联系,帮助学生发现两者之间存在的规律,进而引导学生开展自主思考,对已学的整数乘法知识进行回忆和巩固,自主对分数乘法进行探究,主动参与到课堂教学中。

三、通过游戏方式开展教学

在传统的课堂中,教师更加习惯采用告知以及示范的方式,传授给学生数学知识,但是在新时期下,学生长期处于这种固化的教学模式下,会失去互动交流以及自主思考的权利,对学生知识发展与形成十分不利。变教为学更加强调学生合作探究与自主学习,并且合作以及探究活动代替以往的灌输式教学手法,引导学生体会以及感受数学知识,进而凸显教学的人本性以及文化性。同时,教师还要根据小学生的年龄特点以及兴趣爱好,在教学中引入游戏的方式开展教学,激发学生对数学知识的兴趣,集中学生的课堂专注力,进而全身心的投入到教学中。

例如在学习小数加法时,教师可以引入小组竞争的游戏方式开展教学,在强调学生课堂主体地位的同时,对学生思维能力进行有效锻炼。首先,教师要根据一定的分组原则,对学生进行科学分组;第二,教师要根据学生的数学水平合理设计竞赛题目;第三,在相同时间内,正确做出题目最多的小组为获胜小组,教师要给予一定的鼓励,让学生享受到数学学习所带来的成功感,培养学生的集体荣誉感。

四、通过多媒体辅助教学

新时期下,随着我国信息技术的蓬勃发展,多媒体技术在各个领域中实现了广泛的应用,其在教育中的应用也更加普及,因此,想要实现变教为学,教师一定要注重利用现代化的多媒体技术辅助教学,把握时代发展脉搏,在激发学生兴趣的同时,促进学生开展自主探究以及自主学习。教师要根据教学内容制作教学课件,并且将抽象的知识通过动画和图片的形式,生动而形象的展示给学生,但是教师要注意,多媒体是一项辅助教学的工具,教师不能过于依赖多媒体,防止出现本末倒置的情况,把握好应用尺度。

五、结语

总而言之,新时期下,小学数学一定要顺应时代的发展,在课堂中引入变教为学的方式,对传统课堂进行创新与改革,重视学生的思想感受,对学生的多方面能力进行培养,激发学生对数学知识的兴趣,进而以更好地态度参与到教学中。同时,教师还要根据小学生的学习规律和心理特点,有针对性的开展教学,并且鼓励学生敢于质疑、大胆发言,加强知识点的关联性,完整课堂教学任务、实现课堂教学目标,帮助学生形成正确的数学学习习惯,为学生未来发展奠定基础。

参考文献:

[1]孙玉辉.新常态背景下小学数学学具在课堂教学中的应用实践思考[J].中国教育技术装备,2015,23:124-125.

[2]姜明红.卓越小学教师的培养源于课堂变教为学——以《问题解决与数学实践》课程为例[J].呼伦贝尔学院学报,2016,04:107-110.

[3]陈惠君.小学数学课堂中差异性教学的实践应用[J].科教文汇(下旬刊),2013,05:148-149.

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