试论小学数学课堂“变教为学”的实践应用

◎胡永

新时期下，随着我国素质教育以及新课程的全面实行，在小学数学课堂中，要求教师更新教学观念、改变以往课堂中灌输式以及填鸭式教学方式，并且突出学生的课堂主体地位，变教为学，引导学生自主以及积极的开展学习，对传统教育进行颠覆式改革，在以人为本的原则理念上，实现教学个性化，并且培养学生的自主能力、创新能力以及探究能力，促进学生各项能力的全面发展，挖掘学生的学习潜力，为学生未来的数学学习奠定基础。

一、培养学生思维意识

想要学好数学知识一定要具备数学思维，因此，在课堂中教师要注重培养学生思维意识，帮助学生建立知识模型，进而提高其自主学习，实现变教为学。知识模式可以帮助学生将知识应用与基础知识充分联系，当学生建立了属于自己的知识模型后，就会从数学角度发现以及思考问题，并且使用已学的知识解决相关问题，实现自主学习以及自主探究。

例如在学习多边形面积这一知识点的时候，教师要帮助学生形成良好的思维意识，以生活中常见的事物为实例帮助学生构建几何图形思维，并且将生活经验与数学知识充分联系，促进学生构建知识模型，并且通过画图的方法解决相关问题。又例如在学习百分数这一知识点的时候，教师要鼓励学生翻阅资料列举出生活实例，引导学生开展自主思考，进而促进学生主动学习。

二、加强新知识与旧知识的联系

在课堂中，教师要引导学生加强新知识与旧知识之间的联系，通过旧知识完成对新知识的学习。当前，很多学生在学习新知识的过程中遗忘了旧知识，导致学生难以形成系统的知识体系，因此，为了避免这一情况的发生，教师要借助数学规律，帮助学生完整知识迁移，其具体做法如下：第一，教师要引导学生开展温故知新，在学习新知识的过程中，引导学生对旧知识进行复习，在帮助学生消化新知识的同时，完成对旧知识的巩固；第二，教师在设计练习题的过程中，要将新旧知识充分联系，进而起到巩固旧知识、消化新知识的作用；第三，教师要帮助学生开展自主探究，预留给学生充分的课堂时间思考，抓住新旧知识之间的规律和联系，进而是实现变教为学。

例如在学习分数乘法的过程中，教师要将分数乘法与已经学过的整数乘法进行联系，帮助学生发现两者之间存在的规律，进而引导学生开展自主思考，对已学的整数乘法知识进行回忆和巩固，自主对分数乘法进行探究，主动参与到课堂教学中。

三、通过游戏方式开展教学

在传统的课堂中，教师更加习惯采用告知以及示范的方式，传授给学生数学知识，但是在新时期下，学生长期处于这种固化的教学模式下，会失去互动交流以及自主思考的权利，对学生知识发展与形成十分不利。变教为学更加强调学生合作探究与自主学习，并且合作以及探究活动代替以往的灌输式教学手法，引导学生体会以及感受数学知识，进而凸显教学的人本性以及文化性。同时，教师还要根据小学生的年龄特点以及兴趣爱好，在教学中引入游戏的方式开展教学，激发学生对数学知识的兴趣，集中学生的课堂专注力，进而全身心的投入到教学中。

例如在学习小数加法时，教师可以引入小组竞争的游戏方式开展教学，在强调学生课堂主体地位的同时，对学生思维能力进行有效锻炼。首先，教师要根据一定的分组原则，对学生进行科学分组；第二，教师要根据学生的数学水平合理设计竞赛题目；第三，在相同时间内，正确做出题目最多的小组为获胜小组，教师要给予一定的鼓励，让学生享受到数学学习所带来的成功感，培养学生的集体荣誉感。

四、通过多媒体辅助教学

新时期下，随着我国信息技术的蓬勃发展，多媒体技术在各个领域中实现了广泛的应用，其在教育中的应用也更加普及，因此，想要实现变教为学，教师一定要注重利用现代化的多媒体技术辅助教学，把握时代发展脉搏，在激发学生兴趣的同时，促进学生开展自主探究以及自主学习。教师要根据教学内容制作教学课件，并且将抽象的知识通过动画和图片的形式，生动而形象的展示给学生，但是教师要注意，多媒体是一项辅助教学的工具，教师不能过于依赖多媒体，防止出现本末倒置的情况，把握好应用尺度。

五、结语

总而言之，新时期下，小学数学一定要顺应时代的发展，在课堂中引入变教为学的方式，对传统课堂进行创新与改革，重视学生的思想感受，对学生的多方面能力进行培养，激发学生对数学知识的兴趣，进而以更好地态度参与到教学中。同时，教师还要根据小学生的学习规律和心理特点，有针对性的开展教学，并且鼓励学生敢于质疑、大胆发言，加强知识点的关联性，完整课堂教学任务、实现课堂教学目标，帮助学生形成正确的数学学习习惯，为学生未来发展奠定基础。

参考文献：

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［3］陈惠君．小学数学课堂中差异性教学的实践应用［J］．科教文汇（下旬刊），2013，05：148－149．