新课改背景下高中化学实验教学的现状与思考

◎刘妍

一、高中化学实验教学的重要性

从近年来高考理综化学试题情况来看，越来越重视考查学生设计实验的能力，要求学生既要有实验操作的直观体验，还要具备较强的分析与解决问题的能力。实验教学在高中化学教学中占有重要的地位，是学生理解化学现象与原理的有效途径，同时也能激发学生的学习兴趣，促使学生学习成绩不断提升。教师通过开展高中化学实验教学，除了能够将化学知识传授给学生以外，学生在进行化学实验的过程中，自身观察能力、思考能力、动手能力和操作能力也能得到提升，实现了基本素养的全面提升。以生活现象为引子，开展高中化学新课，激发学生的思维，使得其保持良好的兴趣。如“氧化还原反应”教学前，引入生锈的生活实例，生活中比较常见的水壶，长时间使用会出现水垢，水垢的主要成分就是碳酸钙和碳酸镁，往往可以使用醋去实现水垢的祛除，这时就可以引入化学公式：2CH3COOH＋CaCO3＝（CH3COO）2Ca＋CO2＋H2O。因此如何改进教学方法，促进学生高效学习，是每个高中化学教师需要深入思考的课题。

二、高中化学实验教学的现状

1．内容单一，生动性不足 高中化学还停留在比较基础的层面，很多知识点并没有延伸到一定的难度层面。在教学过程中，教师演示实验，往往由于原理简单、现象不明显，使学生无法提起兴趣，对单调的实验缺乏热情，造成课堂效率下降，无法达到预期的效果。有些学生养成了死记硬背的不良习惯，对实验这种实践课堂产生抵触情绪。比如，在“钠的燃烧”实验中，由于坩埚体积小，教师在讲台上演示实验时后排的学生无法看到实验现象，只能死背文字，印象不深。

2．学生自主实践度不够 高中化学实验课程，需要让学生参与进来，目的是让学生在动手操作过程中对所学知识有深层次的理解。在化学实验教学中，教师在讲台上演示，根据一些化学现象引出实验的结果和结论，导致学生参与度不够，造成化学实验缺乏吸引力．学生动手操作的时间有限，不利于提高学生的操作能力。另外，学生自主实践度不够，从而对试题中常考的实验步骤和现象印象不够深刻。

3．学校对化学实验仪器及药品的购买投入不足 很多学校甚至缺少专业的化学实验室，配套的化学实验设备也无法达到相应的标准．比如，“氯气的实验室制法”实验。由于实验室通风橱达不到要求，教室演示不安全，常常只能播放视频。

三、新课改背景下高中化学实验教学的优化策略

1．精心创设情境，激发学生兴趣 在传统高中化学课堂教学中，教师只是一味地将知识灌输给学生，学生很容易产生枯燥、乏味之感，很难对化学学习产生兴趣，成绩也无法得到提升。对此教师应注意合理设置教学情境，为学生提供一个生动、有趣的环境氛围，将抽象的知识形象地呈现在学生面前，便于学生理解。例如：为让学生全面了解Na的性质，教师可以提前将一小块Na放在酒精灯灯芯中，为学生做“滴水点灯”的实验。教师让学生进行滴水，学生观看到实验现象后会问：“为何能燃烧呢？”这样激发了学生的学习欲望，教师要告诉学生：“学习完这节课，你们就知道答案了。”学生通过认真学习，终于理解了“水火相容”的原因。最后，教师让学生总结出Na与水反应的现象，学生因为有了直观的体验，都积极回答问题，学习效率非常高。而在“金属矿物的开发利用”教学中，笔者增设了铝热反应的演示实验，笔者跟学生一起合作准备实验药品、组装实验仪器，并让学生点燃镁条。为了增强演示实验的效果，实验前笔者就提出了3个问题：①铝热反应要解决什么问题？其实验原理是什么？②注意记录观察现象并解释原因？③此反应需要加热吗？实验结束后，笔者组织学生汇报和交流实验前提出的3个问题，激发学生对化学实验的兴趣，学生参与的积极性髙，印象深刻，大大增强了学生的注意力和学习效果。

2．规范实验操作 化学实验操作的规范程度对实验的成功与否有着很大的影响。在高中阶段，我们对实验操作进行了重点教学，目的就是引导学生在今后的学习中能够规范实验操作，避免由于操作的不规范而导致实验的失败。但是在日常实验教学中，仍有一些同学不遵守实验室的规定，随心所欲，殊不知不规范的操作不仅会使实验失败，甚至有时有毒的气体和药品会对学生的安全造成威胁，因此我们十分有必要对学生进行规范的指导。例如：在取用药品时，绝对不可以用手直接接触药品，也不能用鼻子凑过去闻，更不能品尝；用剩的药品要做到“三不一要”；在用天平称取药品时，严格遵循天平的使用步骤；在实验进行完毕后，要及时洗刷试管等实验装置。

3．开展合作实验模式 合作意识作为当下人才的重要评判指标得到了越来越多教育工作者的重视，教师在高中化学实验教学中要有意识地培养学生的合作能力，提高其核心竞争力。同时大部分的高中化学实验很难通过一个人的努力完成，合作实验模式的开展能有效提高实验的成功率。因此，教师要花费时间和精力为完善合作实验模式，为学生设计高效的化学实验方案。

学生之间普遍存在着差异，因为先天和后天因素的影响学生化学能力的高低。教师在合作小组成员分配要重视公平性的体现，每个小组既要有能力突出的学生，也要有基础较差的学生，让学生们通过合作的方式相互带动，提高实验对学生化学能力的提升作用。教师在开展难度较大的化学实验时，要鼓励学生使用合作的方式来完成学习任务，使得合作成为学生化学学习方式的重要部分。

综上所述，化学与我们的生活息息相关，在日常生活中，化学现象随处可见。所以，教师在实际的教学过程中，应当利用实验教学，使学生在实践中发现问题，解决问题，强化学生对知识点的理解，为学生的化学学习打好基础。

参考文献：

蔡镇新．信息技术与化学实验教学的整合［J］．中学化学教学参考，2016（24）：5－6．