初中数学教学中学生学习习惯培养的实践与研究

◎朱萍

二十年来笔者一直从事初中数学教学工作，在带过的学生中，有些学生娇生惯养，学习缺乏刻苦；有些学生放任自流，精力不集中，不会课堂听讲；有些学生厌倦学习，缺乏浓厚持久的学习兴趣；有些学生不会看书、不会规范使用学习工具，不能按时完成作业等诸多不良学习习惯。总而言之，学生的学习状况不尽如人意，其共性是由于种种原因养成了许多程度不同的不良学习习惯，学生中较普遍地存在着不良的学习习惯。众所周知初中阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。尤其是学习习惯养成的最佳时期，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。错过了最佳时期，再想改掉恶习，更是十分艰难。因此，作为数学老师应抓住这个黄金时期培养学生良好的学习数学的习惯。如何培养学生良好的数学学习习惯，结合我多年教学实践，认为应该采取以下策略：

一、培养学生良好的课前预习习惯

课前预习是在老师讲课之前学生自学新课的内容，为学习新课做准备的认识过程。日常教学中，每位老师都重视预习，要求学生课前要预习。应引导全体学生学会使用画圈、打问号等标记重难点及疑难点，将预习作为每天的必需作业，次日课前预备时间或课前几分钟检查（或小组成员互查）督促落实，形成习惯。

1．对于概念性的数学知识，可以采取标记预习法。

2．对于计算类或解决问题类的数学知识，可以采取尝试解题预习法。对于代数计算类知识的预习，要学生整理出课文中的概念、公式，力争记住。同时学生在看例题的基础上尝试练习计算，在计算中发现问题，掌握方法。

3．对于空间与图形类的数学知识，可以采取动手操作预习法。主要让学生明确定理、性质、推论的论证过程，因为这些知识是课堂教学的重点，预习实际上是将重、难点分散了，有利于学生的学习掌握。

4．研究例题。要寻找出例题中的关键步骤或易发生错误的步骤。

二、培养学生课堂专心听讲的习惯

专心听讲的学习习惯是否养成，是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证，也直接影响到数学课堂教学的效果，培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：

1．在教学过程中，教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯；应合理安排课堂时间，尽可能地留有足够的独立思考的时间，引导学生学会分析自己想到哪里，思维在哪里受阻，突破点在哪里，再与同学商讨。

2．要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。

3．认真听课做笔记的习惯，听课必须有手的活动，要把随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯，对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容和方法，如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。

4．独立思考、善于质疑的习惯。学生在课堂上见解的发表直接体现了他们的听课效果，所以要鼓励学生勇于发表自己的见解，教师再通过学生的回答中发现问题，调整教学思路。

三、培养学生课后及时复习的习惯

遗忘规律表明，课堂上学生学会的东西，课后有部分是会忘记的，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。课后复习是课堂练习的继续，是对课堂所学知识进行理解，消化的过程。课堂教学活动内容多，速度快，缺乏课后复习，就不能对例题的关键和思路进行深入的分析思考，难以达到深刻领会和灵活运用，学习效果会大大折扣。

课后复习并非简单地把教材再看一遍，应该做好如下三方面：

1．要理解并熟记有关定义，法则，性质，公式，定理。这是解题的依据，是进一步培养其他各种能力的基础。

2．尝试着对课堂所学内容进行回忆。本节老师是如何引入新课的，运用哪些旧知识，本节重点在何处，难点在哪里，解题关键是哪一步。

3．读辅导书。辅导用书是对教材内容的加深和扩展，能够帮助学生扩大知识面，加深对教材的理解。通过辅导用书适当做一些练习，是对课堂知识的巩固和提高。

四、培养学生认真完成作业的习惯

学生的作业不仅反映学生知识，技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯。如果学生做作业时养成了一种马马虎虎，敷衍了事的坏习惯，那考试时也很难改掉这些坏习惯。因此，对学生的作业不但要重视知识内容是否正确，还必须注意书面是否工整和按时独立完成，书面乱、脏，没按时完成作业，不但导致不良习惯形成而且必然要影响学习质量。

1．作业要求书写工整、格式规范，独立完成，严防与纠正投机取巧，抄袭别人作业与马虎了事的坏习惯。

2．养成检验的习惯．学生检验的方法越多、思路越广、思维也就越灵活。

3．养成有错自必纠的习惯，强化学习的责任感，以保证学生解答问题的正确率和培养学生认真负责的态度。

4．养成练后反思的习惯：题是怎样做出来的？想解题采用的方法；为什么这样做？想解题依据的原理；为什么想到这种方法？想解题的思路；有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。

五、培养善于求异和质疑问难的习惯

培养学生独立思考和善于提出问题的习惯对发展学生的创造性思维以及将来进一步学习都有重要的作用。这样经过长期培养，可使学生养成爱动脑筋的好习惯。培养学生求异和质疑问难习惯的具体内容是：

1．独立地思考问题，自己肯从书中、演示中或从分析自己的错题中寻找问题答案，不畏困难，积极思考。

2．敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解，充分发表自己的不同意见。

3．在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守陈规，能从不同角度多方面的思考问题，寻求出创造性的解题方法。纠正学生懒于思考，事事依赖老师、家长、同学或单纯靠记忆、模仿、照搬等习惯思维的不良习惯。

六、运算准确性习惯和分析习惯的培养

运算能力是数学能力的一个重要组成部分。培养学生具有准确、迅速、合理的运算能力是中学数学教学的目标之一，运算的准确性是指会做的题做对的能力，它是运算能力的前提和基础。

在初中数学教学中我们常常会遇到学生会做的题却做错了，导致考试成绩不理想，干扰了学生学习数学的兴趣。因此，在初中数学课堂教学中学生运算准确性习惯的培养是必要的。

七、总结归纳的习惯的培养

每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结，对所学知识进行概括，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

初中阶段良好的数学学习习惯的培养并不是一蹴而就的，而是需要师生的共同努力，更需要教师在长期的教学过程中，不仅要教授学生学知识、学本领，而且培养学生养成一个良好的学习习惯，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。

既重视学生学科成绩，又重视学生综合素质培养，今后无论是升学还是就业，为学生的将来着想的教师才是真正对学生负责的老师；为学生将来更好的应对生存竞争，为学生一生的发展和生活幸福做好奠基的教学，才是真正的教学；为学生传授了科学的学习方法，培养了良好的学习习惯，解决了“会学”的问题，就能够积极主动地去摄取知识和更新知识，为提高自己的综合素质和终生学习能力打下坚实基础。

参考文献：

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［3］朱国瑞．在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯．科技创新导报，2008

［4］孙云晓，张梅玲，儿童教育就是培养好习惯［M］，北京：北京出版社，2004年．

［5］徐磊，培养个性化数学学习习惯［J］，现代教学，2009，7

［6］张好法，加强初中数学四个环节指导培养学生良好学习习惯［J］，科学时代，2009