文言文——传统文化中的“国家宝藏”

◎晏萍

最近央视推出的一档大型文博探索节目《国家宝藏》火爆上映，引起巨大反响，“让国宝活起来”是《国家宝藏》的一句口号。该节目开播以来，引来不少年轻人关注，把一件件国家馆藏宝物演绎得活灵活现起来，也让宝物身后深藏的故事再见天日，让年轻一代更好地借助国家宝藏，认识民族的昨天，珍惜幸福的今天，奋斗美好的明天。其实文言文又何尝不是传统文化中的国家宝藏呢？

文言文是中华民族传统文化的精华，一个民族之所以生生不息，历久弥新，主要是靠文化维系。纵观当今世界，经济越发达的地区，对自己的民族文化越珍惜。而一个民族极贫极弱的时候，往往不能正确看待自己的文化，并容易由妄自尊大走向妄自菲薄。中华民族也经历了这样一个过程。另一个角度看，将来的社会越来越强调人的文化素养。而加强文言文的学习正是为了实现这一目标。由此可见，文言文的地位不仅不会随着我国现代化的进程的加快而削弱，反而会越来越得到提高。

文言文是古人思想智慧的结晶，是传统文化的群英荟萃，是文学宝库章最闪亮的明珠。它记录着历史的发展轨迹，昭示着传统文化的深厚底蕴，散发着思想智慧的芬芳。但由于文言文的表达方式与表达的内容与我们现代人的生活有很大差距，许多词语的意义、语法特点我们感到陌生；记载的历史文化、典章制度、古代官职、天文历法等，我们很陌生，或者从来没有接触过，词句又是那样的艰涩难懂。这些都使大多数学生，对文言文的学习产生畏难情绪，有的同学甚至认为学习文言文是在浪费时间，对我们今天的生活起不到任何作用，致使他们不愿学也不想学。

在这样不良情绪的影响下，学生陷入不想学学不好，学不好更不想学的恶性循环之中，老师教的筋疲力尽，学生也学得苦不堪言。这与我们教授文言文的初衷背道而驰。面对这一现状我有过困惑也有过迷茫，在十几年的文言文教学的探索中，我渐渐摸索了一条比较适用的文言文教学方法，把它拿出来和各位同行探讨。

激发学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。所以在高一刚学习文言文的时候，我没有急于进行课文讲解，而是针对单元课文的特点，事先让学生了解相关的历史背景，激发学生的学习兴趣。

在学习《烛之武退秦师》前，我先介绍几位春秋战国时代，活跃在历史舞台上叱咤风云的纵横家，他们如何用自己的三寸不烂之舌抵过百万雄师的。让学生感受到高超的说话技巧和语言的巨大威力，然后因势利导让他们意识到在当今社会有好的口才的重要性。拥有好口才不仅能使我们有好的人际关系还能为我们的发展创造良好的机会。再不失时机地给他们举上几个典型的事例。让他们认识到好口才不是天生的而是要靠后天的学习和训练，我们所学的课文就给我们提供了很好的范例。有了这样的铺垫，让学生意识到可以古为今用扫除了学生的心理障碍。果然在学习《烛之武退秦师》时，学生们都为烛之武的智慧和论辩技巧深深地打动和折服。

在学习先秦诸子散文前一个月，我就要求学生必须人手一本论语（全译本）让学生对孔子思想和儒家学说有一个全面了解。让学生认识到孔子思想和儒家学说之所以能如生命之树常青，成为中华民族文化精神的无形之魂，主要在于有一部经典性的传家之宝——《论语》，它可以说是中国两千多年来主流文化的根本。为此还开了一堂“儒学与做人”的专题研究课，让学生谈一下读《论语》的感受，我加以指导，儒学关注的中心是提高人的道德和境界，人要“厚德”还要自强不息，只有这样我们才能有一个健康、有意义的人生。这样每位学生都从《论语》中受到了有益的启迪。再进入先秦诸子散文单元学习的时候学生就不会觉得枯燥乏味了。

指导学习方法

学习文言文的主要困难是词句古奥难懂，只有掌握正确的学习方法才能达到事半功倍的效果。

首先，注意培养学生良好的学习习惯，课前一定要预习，我要求学生以三行对译（一行原文、一行重点字词释义、一行翻译）的方式进行预习，这样学生就对课文有了全面的了解。在讲课时特别加强朗读和背诵环节，朗读的时候要做到心到、眼到、口到、耳到。注意用普通话读准字音，读准断句。背诵给予学生方法上的指导，首先理清全文思路，作者先写什么再些什么，为什么这样写，他想表达怎样的思想感情。其次给学生指出背诵重点、难点，特别是容易写错的字词，给学生分析这些字的字音、字形、字义，三位一体帮助学生准确理解进而准确记忆。

其次，确立文言文学习要重视语言积累的意识，让学生了解语文大纲对文言文阅读的具体要求，文言文学习的重难点在于对常用实词、虚词和语句知识的掌握。在课堂中要学会听课，做笔记。要求学生把老师强调的重点字词句用红笔一个不落地记在书上，为后面的总结作业做好准备。

再次，教给学生学习文言文的方法。文言文学习中特殊句式是一个学习重点，特殊句式中的倒装句又是学习难点。很多学生根本不知道什么叫做倒装句，为什么把这些句子叫倒装句，只会死记硬背几个课文中出现的倒装句，一旦脱离课本又一问三不知了。作为老师我们不仅是知识的传授者更是学生学习的引路人，我们要带领学生一起探索知识宝藏，发现其规律，为学生的终身学习打下基础。为了让学生们明白是么是倒装句，怎样判断倒装句，我从现代汉语语法入手，让学生认识到现代汉语的语法特点，会划分主谓宾定状补等成分，然后再给学生分析古汉语与现代汉语的不同，从而让学生掌握判断倒装句的方法，能够举一反三。

最后，让学生准备一个大的硬皮笔记本，告诉他们这是我们高中三年的古文总结本，高考复习用。这个作业主要是训练学生总结归纳知识点的能力，我给出总结范围：一、文学常识；二、重点实词；三、重点虚词；四、古今异义；五、通假字；六、词类活用；七、一词多义；八、特殊句式；九、重点句子翻译。每学完一篇课文，学生就按这九大类对课文的知识点进行总结，而这些也是每次文言文考察的知识点。刚开始我带着学生总结，教给学生总结的方法，总结两课之后学生逐渐掌握了方法，我就放手让学生自己总结，我只负责检查验收。学生刚开始自己总结的时候，总会落下一些知识点，需要补充。训练两个学期后，大部分学生都能达到我的要求，有的甚至总结的比老师总结的还全面。通过对文言知识的整理归纳，经过两年的训练，学生对文言文的学习已自成体系，为以后的高考文言文复习打下了扎实的基础。

通过十几年的教学实践，我深切地感受到学无止境，教无止境。作为语文教师我们只有认真钻研教材，认真揣摩教法，才能和学生一起共同成长，让每个孩子都能感受到文言文含蓄而内敛，庄重而典雅的文化魅力，从而提升文学素养，提高审美鉴赏能力。