初中英语生命课堂的师生互动教学研究

◎卞灵

英语知识已经成为现代社会，一个公民的必备知识，随着“一带一路”的不断深入，中国改革开发的步伐已经全面与世界接轨，英语是国际通用语言，掌握英语成为有效沟通的一个重要前提。英语课程标准也从多个纬度定义了英语教学的目标：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

一、交流是英语学习的基础

语言是表情达意的基础，英语作为一门语言，自然也要为表达而服务。因此在英语教学的过程中，教师一定要重视和鼓励学生用英语来交流和互动。初中阶段教材里面涉及的英语知识一个鲜明的特点就是贴近学生生活，从美食到体育运动，再到生日宴会、节日文化，把我们丰富多彩的现实生活浓缩进英语课本之中，让学生们在享受生活的同时，用英语张口表达自己对生活的态度。

单词是英语学习的一个重点，很多学生印象中的单词学习，就是抄写和背诵，其实单词最佳的学习方式是“开口说”，把单词放置于具体的语言环境之中，在观察和应用的同时，学得快，记得也牢。如果按照大纲要求，学生平均每天需要识记5-6个单词，才能够完成初中阶段单词的记忆量，而死记硬背的结果可能是一个暑假回来学生们就全忘了。但是在使用中记忆则越用越熟练，以英语的方位学习为例：east、west、south、north这些方位学生们很容易记忆，但是忘得也快，在这类单词的时候，让学生们看看学校门口的路牌，最南端肯定有个大写字母S，最北端N。清晰而且简单，让学生们习惯以英语的思维来观察方向，单词记忆水到渠成。

二、师生互动打造灵动课堂

教育学者李镇西说：“一个日子，一个孩子，就是教育，善待每个日子，呵护每个孩子就是教育的全部。”英语教师要善于运用你的智慧，让学生们始终与你同步在线，灵动教学才可以令快乐氛围布满整个课堂。例如：教师在讲解hungry，full，tired，rest等单词过程中，不需要像学生们讲解汉语是什么意识，用你的肢体动作来启发他们，在教师丰富表情的引导下，学生们精神高度集中，记忆将达到顶峰状态。

第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”高效教学不需要教师费力的去组织和整理，最后把“干货”倾囊相授，而是要教师与学生在互动的过程中吊足学生的胃口，让他们巴望着你给他透露重点。以“Delicious food”为例，让学生们例举一些他们喜欢的食物，作为标准的“吃货”，这个问题绝对可以打开他们的话匣子，这时候大屏幕上在出现诱人的实物图片，鲜艳的西红柿，诱人的苹果，令人食指大动的鸡肉，更有绵延香味的coffee，这个时候可以说学生两眼放光；期盼着想知道在英国我要怎么点这些美食呢？接着教师可以引导学生描述下食物的味道、颜色、形状等，I like strawberry，it’s sweet，red and round；I like the bread，the color is like gold。课堂上给学生们一个宽泛的空间，不拘一格来表达，激发他们的表演欲望，让学生们在英语课堂上用语言来烹调一份大餐，就会收到意想不到的奇妙效果。

三、兴趣才是启智的重要一步

大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生智力发展的不均衡。考试主导下的英语学习过程是灰色的，做不完的习题，记不完的单词，看不完的答案，弄不懂的解析……其实英语学习要帮助学生构建以生活为基础、以知识为骨架，感受英语在学习、生活、文化等领域中的全面应用。英语是一门语言，语言就必须要放置于语境中交流和学习，读和说是重要一步，如果只是单纯的听和写，那就变成了教师的“单口相声”，教师自己激情澎湃，而学生们则云悬雾绕。学生考取好成绩的前提是学生积极主动学习的良好兴趣。

例如：Let's wait and see whether books___by the Internet in the future.

A：replace B：replaced

C：will be replaced D：were replaced

翻译：让我们静心等待，看将来书本是否会被互联网所替代。

解析：本题主要考查一般将来时被动语态。replace本身是一个及物动词，与主语“书”之间是动宾关系，应采用被动形式，此题选择B选项的很多学生就是单纯从这一角度来分析的；其实通读这个句子，当看到in the future我们自然就可以想到将来时，而所有选项只有will be replaced表将来。放置于语境之中，就算你不懂它的意思，语感自然会带你找到答案。

总之，英语学科本身就是一门语言文化课程，所以只有在语境之中才是它的本色，教学中我反复跟学生说“多读、多想、多看、多听，用得多了句子自然就出来了；在教育的过程中体现出英语的特色，教师要求学生乐学、好学，教师自己也要善于带给学生感动、积极、有意思的课程，师生共同打造充满活力的课堂，这样课堂的生命力自然凸显。

［1］吕绍卫.初中英语生命意义课堂的构建［J］.课程教材教学研究：教育研究，2017（1）：52-53.

［2］周敏.构建充满生命活力的英语课堂——让初中英语读写课“活”起来［J］.新课程，2017（8）：155-155.

［3］卢俊爽.例谈初中英语课堂中的"动态生成"［J］.广西教育，2017（6）：74-75.