小学数学生活化教学的实践探索

曹玉梅

数学与生活源自数千年前人们的生产实践。自古以来就与人类的日常生活密不可分。今天，数学的应用更是深入到社会的方方面面。现代人不懂得一些数学知识，将是难以想象的。当然，对于刚接触数学的小学生而言，还不能完全把数学知识跟实际生活相结合。根据新课标要求，我们应该逐步引导学生们把知识生活化，通过与现实的结合，让学生们体会到数学的奥秘，也在一定程度上让学生们认识到学习数学的重要性。

义务教育下的数学教育要求让学生感受到数学的趣味性，那么如何让学生们从冷冰冰的数字中体验到乐趣呢？通过教学实验发现，只有将数学与现实生活相结合，让数学生活化，才能让学生们不再认为数学是高高在上的一个学科，而变得跟我们生活息息相关。所以说数学生活化是每一位小学数学教师的责任和义务，也是推进数学教学的重要途径和方式。下面我将结合我的教学经验，列举几种简单实用的方法，供大家参考。

首先，学生们之所以认为数学离我们很遥远，是因为在日常生活中好像只有买东西等事情会运用到简单哦数学运算，其实不然，生活中处处有数学，比如学校的大门运用的就是平行四边形的知识，而金字塔中也运用到了三角形的稳定性原理。生活中的每一个事物都或多或少的运用了数学的知识。作为数学教师，我们应该创建一个合理的教学环境，让学生们身临其境，亲身体会到数学带给我们的方便和快捷。而创建教育情景则是最有效的方式让学生们更多的联系实际。在创建情景的时候，需要教师合理的挖掘身边的数学现象，创造情景，不能为了生活化而生搬硬造，完全脱离实际或与实际不符，这样只是空有其表，仍然不能让学生们在现实生活中体会到数学的乐趣。恰当的运用实物进行教学也是一种简单的方式让学生们身临其境，吸引学生们的注意，使得学生们养成善于思考，善于发现的习惯，有助于开发智力，提升学习效率，促进数学教学的发展。

在课堂教学中，教师还需要摒弃陈旧的思想，运用新技术让学生们感受数学的乐趣。笛卡儿说：“数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。”在数学教学中，最重要的方式就是模拟和演练。数学生活化过程中非常重要的一点是要让学生们成为学习的主体，为他们提供探究和思考的时间和空间。在儿童世界中，需要强烈的参与感，才能让他们体会到其中的妙处。同时，要学会作出审时度势的调整，动静结合，将静态的知识转化为动态的研究对象，做到让学生们自己动手体验的同时，愿意探索问题的答案。在学生探索的过程中，教师不要代替，更不要打扰学生思考。尽量多给学生一些思考的时间，也多给学生一些展现的舞台。让学生们在分享自己思考的结果时，体会到成功的喜悦。通过巧妙设置疑问，提出问题，让学生们自行结组独立思考，共同讨论研究，合作学习，促进形成良好的生活学习习惯，锻炼独立人格。同时，也在一定程度上巩固了学习的知识，将旧知识反复推敲反复学习，建立完美的知识结构。

例如学习体积时，可以布置相关的小游戏：瓶子赛跑，让学生们对体积有深刻的印象。游戏前提出一个思考问题：装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子从一个高度滚下来，谁先到达终点？让学生们选择自己支持的选项并且通过实践得出结论。游戏前需准备：同等大小、重量相等的瓶子两个、沙子、水、长方形木板一块、两本厚书。游戏过程如下：1用长方形木板和两本书达成一个斜坡。2将水倒入另一个瓶子中，将沙子倒入瓶子中3把两只瓶子放在木板上，在同一起始高度让两只瓶子同时向下滚动4装水的瓶子比装沙子的瓶子提前到达终点。这样的小游戏不仅能让学生们巩固学习的知识，更能活跃课堂气氛，激发学生们的学习积极性，提高学生们的学习参与度。

许多孩子在进小学前，就会做加减法，会背九九乘法表，但如果把它们运用到生活中效果却不尽人意。一般人在五岁以后数学的思维能力才开始萌发，之前都是机械的背背数数，并没有真正了解其中的意义。因此，加强数学和生活的联系，需要让学生们从自己身边寻找数学，发现数学。比如下次分发试卷的时候就可以让学生们自己去数，一个同学两张试卷，让学生们自己数出自己一组同学的试卷，简单来说锻炼了学生们一百以内的加法，稍微大一点的学生就可以灵活的运用乘法计算所需。在生活中慢慢培养对数字的理解，建立数字的概念。再比如可以让每个学生选择适合自己的交通方式上下学，记录用时和大概路程，通过几组数字让学生们感受到不同方式带来的不同体验。使数学融入生活，在实际生活中得到锻炼，同时用生活经验为学习数学打下基础，把数学真正生活化。

兴趣是最好的老师，培养同学们的学习兴趣可以让数学学习事半功倍。鉴于小学生年龄小好动，可以根据本班实际，设计符合生活题材的课堂活动丰富课堂教学形式。研究表明，设计富有生活色彩的素材有利于让学生们产生浓厚的学习兴趣，激发学生们的学习积极性，集中注意力，从而取得良好的教学效果，加深对知识的理解。

总之，数学离不开生活，相反，生活也离不开数学。作为小学数学教师，要结合生活经验和生活经历认真创建合理又有趣的实践情景，慢慢引导学生学习和思考。学生们主要学习数学课本，但又不能被课本知识所束缚思想，在教学过程中要学会激发学生们的想象力，让学生们学会独立思考独立解决问题，养成良好的学习习惯。教学生活化是新课标对教学提出的新要求，在实践的过程中或许会遇到多重困难，教师们要学会合作学习，分享有效的方法和有趣的生活情景，共同学习共同研究，千方百计的让学生们从生活中体验数学，始终把培养学生的数学生活化的习惯作为目标，达到良好的学习效果，热爱生活，享受学习。

参考文献：

［1］杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。

［2］马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。

［3］罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003年。

［4］张奠宙，李士，《数学教育学导论》，高等教育出版社，2003年。