让阅读走进数学课堂

张贵兰

引言：数学不仅是一门科学，而且是一门具有特殊表现力的语言。美国著名心理学家布卢姆菲尔德说过：“数学是语言所能达到的最高境界”，但语言学习离不开阅读。阅读在数学学习过程中起着不可估量的作用。适应科学和数学是现代社会的需要，这也是学生终身学习的能力。

一、激发阅读数学的兴趣

培养学生的数学兴趣是培养学生数学阅读习惯的关键。数学不同于汉语。汉语文本中有故事情节。数学教科书中没有故事情节，没有吸引力和可读性。教师要根据学生的心理特点和年龄特点，创设问题，把数学知识与他们熟悉的生活联系起来。为学生提供新鲜、真实、有趣、具体的数学问题思维价值，激发学生的好奇心和好奇心，激发学生的阅读兴趣，使学生不知不觉走进数学阅读殿堂。

二、指导阅读数学的方法

作为阅读兴趣的前提，学生应引导学生掌握一定的数学阅读方法。数学阅读的内容包括：人物、图表、例题、公式和注释。不同的内容有不同的方法，数学语言的特点是符号性、逻辑性、严密性和抽象性，决定了数学阅读的差异性。在其他阅读中。数学阅读“费大脑”，它不可能像阅读语言一样全部阅读，只有情节，它需要学生全心投入，需要细心细致，需要阅读和写作，需要积极的思维活动，因此需要更加细心和耐心的支持。如何根据数学教材的特点，对符合认知发展水平的阅读方法进行科学、明确的指导是十分必要的。

1．阅读与操作相结合：动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。与其它学科相比，数学学习尤其离不开操作。

2．阅读与思考相结合：对于文字类的部分要求学生全面理解阅读内容，弄懂教材内容，分析教材的关键，细细咀嚼，反复回味，然后根据自己对教材的理解会举例、会叙述、会判断、会运用。从而对把教材的认识由感性上升到理性。

3．阅读与练习相结合：在阅读教学中，倡导阅读与阅读实践相结合，是引导学生运用已有的知识，对新知识情境进行初步理解，用新的知识体系来解释新现象。它有助于学生把固化的认知结构转化为主动能力，提高理论联系实际，解决实际问题的质量。随着阅读能力的提高和阅读经验的积累，学生应该让学生在阅读中学会阅读和思考，学习好的议论文、动手写、细心观察和专心体验的良好习惯，掌握好数学书后真正学会阅读。在阅读方法上，经常有意识地运用这些方法提高阅读和学习的效果，挖掘数学教科书的阅读价值。

三、让阅读走进数学课堂的做法

数学阅读不同于汉语和英语，有其独特的阅读特点。因此，在数学阅读教学中，不能盲目照搬文科的阅读模式。加强数学阅读教学的研究与探索。实际上，每一位老师都或多或少地或多或少地在数学阅读方面做了一些实践和探索，但也存在很多问题。有些教师强调学生的自我阅读，忽视学生认知的局限性，不给予适当的指导和帮助，有些学生过分依赖教师参与数学阅读。造成这些现象的根本原因是缺乏正确认识师生互动的重要性。

在数学阅读教学中，首先要以学生的参与为前提。让学生阅读并激发他们的阅读兴趣。为了让学生阅读，他们可以独自完成有效的阅读活动。让学生阅读和阅读作为一种乐趣。其次，教师的引导是关键。教师应该开始阅读，并准备好让学生在心理和心理上读得好。教师应进行改革，使学生在阅读过程中得到最有效的辅导和辅导，教师应帮助学生掌握一定的阅读习惯，进一步提高自身素质。

1．巧妙设问，激发阅读兴趣。在教学中，我常常通过巧妙设问，激发学生强烈的探究欲望和阅读兴趣，并引导学生在阅读教材的基础上学习新知。如，在《小数的产生和意义》一课教学中，我采取了如下策略：首先，提出问题。小数有什么意义呢？并告诉学生，今天我请来了一位不会说话但却能够给你们很大帮助的“老师”（教材），大家有什么问题可以向这位“老师”请教。组织学生交流自学情况，引导他们利用已学过的分数知识作为中介，总结一下小数的意义。由于学生已经初步认识了一位、两位小数，通过阅读教材中相关的内容和讨论交流，则能够总结出小数的意义，从而有效地突破了教学的难点。

2．把握重点，内化阅读成果。在教学中，留出足够的时间让学生阅读，引导他们通过阅读掌握教学要点，加深对知识的理解。例如，在“比较小数”的教学中，教师和学生一起总结教学重点，总结的小数的大小比较方法：先比较整数部分，整数部分大，数量大；整数部分相同，那么小数部分相比，这样不仅有效地突出了教学重点，又提高了学生的阅读能力。

3．数学阅读过程应指导学生读与写相结合。在数学阅读过程中要求学生有良好的阅读习惯。如在阅读时碰到重要的或一时难以理解的概念，公式或是其中的一些字，词，可以作一些具体的记号，以示注意。对于一些遗忘的或不理解的概念时要有自己去查书或问问题的习惯，让学生在阅读时做到“眼到、口到、手到、心到。”课文阅读完后要从中概括出一些东西，如这一节到底讲了什么？解题格式如何？用了什么方法？写在边上的纸上，以便以后复习巩固。

通过渗透数学阅读是数学学习概念中不可分割的一部分，让学生增强自主学习能力，积极寻求课外数学阅读，提高他们的阅读理解能力、逻辑思维能力。在良好的阅读体验下，学生将不可避免地提高自己在高中数学中的自信心，尽可能地促进教师达到教学目标，努力提高学生的综合素质。

结语：总之，数学阅读过程是一个完整的心理过程，包括对语言符号的感知和识别，对新概念的同化和适应，对阅读材料的理解和记忆。同时，它也是一个不断地假设、证明、想象和推理的动态认知过程。但由于数学语言的符号性、逻辑性、严密性和抽象性，学生们不会像阅读文学和艺术小说那样轻松地读数学。相反，他们会觉得无聊，而意志薄弱的学生会选择放弃。只要我们重视数学阅读，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力，从头做起，我相信一定会有效的。

参考文献：

［1］黄新生．数学教学应注重培养学生数学阅读能力［J］．现代中小学教育，2009，10：49－50＋53．

［2］郭雅彩．数学阅读及其教育功能［J］．陕西师范大学学报（自然科学版），2002，S1：101－103．